小学科学教学方法重要性及策略探析

摘要：伴随着新课改教育工作有效开展，教育机构愈来愈重视学生科学能力培养。为进一步实现以学生为主，教师为辅的教学目标，培养学生核心素养，对当前教学策略进行科学研究是首要任务。本篇文章以小学科学教学策略探究为切点，阐述教学方法的重要性，并提出小学科学教学方法，帮助小学教师更确切地掌握小学科学教学方法，提升学生核心素养。

关键词：小学；科学教学；策略

小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键期，也是学生认识科学，培养科学精神，激发学生潜能的关键期。在这样的背景下，对小学科学教学进行探究，具有重要教学意义。教师通过积极鼓励学生进行科学探究，使学生在自主学习探究中，养成敢于创新、实践的学习习惯。伴随着教学观念不断推行，以往的教学模式已不能满足当前教育需求，必须进行优化改革。

一、 教学方法对科学教学的重要性探析

（一） 科学的教学方法可以引导学生进行积极学习

科学的教学方法，不仅可以使学生自主进行科学探究，还能激发学生对科学学习的热情和探究欲。小学教师在科学课授教时，不应只关注对科学知识的讲解，还要注重讲课方法的科学性。小学阶段的学生具有较强的好奇心与探究欲，且自控力通常较差，如果讲课内容过于乏味，容易使小学生出现分心情况，学习积极性较低。教师只有真切地认识到这一点，科学的选用教学方法进行科学课程授教，能够较好地吸引学生精力，提高学生学习积极性，提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。

（二） 提高教学质量

只有不断优化教学方法，才能更好地提高教学质量。在小学科学教学中，不是学生能吃苦、用功就能学好科学知识的，科学教师只有运用适合的教学方法进行授教，清晰地讲解，学生才能更好地理解科学知识。所以，小学科学教师应根据实际课程内容，不断调整教学方法，通过与其他任课老师探讨，寻求最理想的教学方法，使学生在理想的教学方法中学习科学。教学方法应具有趣味性、新颖性，能够吸引学生的注意，进而实现教学质量的平稳提升。

二、 小学科学教学方法实施策略

（一） 激发学生科学学习兴趣

1. 实验教学法

众所周知，科学源于自然，但高于自然。有些科学理论深奥耐懂，使小学生难以理解，阻碍学生学习进取心。为有效解决这种教学困境，小学科学教师可通过科学的引入实验教学法，使学生通过观察实验现象，完成对抽象科学知识的理解和消化。但由于小学阶段的学生年龄较小，对新事物探究欲强，容易对实验仪器感兴趣，但对所需要做的科学实验一脸盲从。此外，由于小学科学教师并未对学生进行正确的科学兴趣引导，缺少实验目标和过程解说，使学生不能有效的利用实验进行科学探索。所以，要想有效的利用实验教学法帮助学生进行科学探究，必须要重视学生学习兴趣的培养。兴趣是学生进行科学探究的重要动力，小学科学教师一定要合理激发学生兴趣，及时向学生讲解实验目标，分析实验步骤，鼓励学生进行科学实验。通过实验过程产生的现象，实时地对学生学习兴趣进行合理引导，帮助学生培养科学探究兴趣，进而实现教学质量的提高。

2. 设置悬念，循序渐进

小学阶段的学生，思维活跃，事物的好奇欲较强，科学教师可通过设置悬念，循序渐进，使学生主动进行探究学习。在讲课前，通过精心设置问题，激起学生的好奇心，使学生产生探知欲，进而投入到科学探究学习中。譬如：在学习动物间互相依存，相互制约的天敌关系时，教师可以向学生提出这样的一个疑问：狼和鹿共同生活在一個领域内，数量变化不大，生态保持平衡。大家都知道狼以鹿为食，当狼大量的遭到捕杀时，为什么鹿的数量反而越来越少？通过设置与教学内容相关的悬念，促使学生进行学习探究。

3. 将科学带进生活

生活是科学的根源，合理利用科学才能更好地提升生活质量。教师在设计课件时，应努力将教学内容与学生日常生活相联系。使学生通过观察生活现象，感受科学，拉近学生与科学的距离，为科学教学奠定基础。譬如：在学习“月亮圆缺变化”天文内容时，留个学生一个课后作业，晚上在家观察月亮是不是一直变化的，并每天做好记录。通过利用生活中常见的现象，激发学生对科学探究的兴趣。

（二） 巧用多媒体，给学生直观科学感

在小学科学教学中，有些课程由于教学资源有限不能通过实验对学生进行演示，学生对抽象、复杂的科学知识不能较好的理解，不利于学生科学探究兴趣的激发。当前，科技信息日新月异，教学信息资源也变得更加丰富多彩，小学教师可以利用多媒体教学辅助设施，来弥补教学资源的有限，通过图片、影视资料向学生展示科学内容，带给学生直观科学感受的同时，使学生充分理解科学知识，进而提高科学教学质量。

（三） 鼓励教学，帮助学生建立科学探究自信心

小学阶段的学生渴望得到老师的认同与褒奖，为有效实现学生自主科学探究教学目标，教师应积极鼓励鼓励学生，及时对学生科学发现予以评价与嘉奖，帮助学生建立科学探究自信心。一段鼓励话语，如一股春风，抚慰过小学生的心灵，使其对科学探究的勇气高涨。所以，教师在进行科学教学时，对于学生一定要不吝鼓励，培养学生科学探究意识和自信心，使其积极地进行科学探索，进而提高教学质量。教师还可以通过划分小组，合理的安排科学探究任务，鼓励学生进行合作探究，对于探究任务完成出色的小组，予以奖励。运用团体鼓励教学法，不仅能够提高学生团体合作精神，而且通过合作学习，互相督促，学生对科学探究的兴趣会越发高涨。

三、 结语

总而言之，对小学科学教学方法进行探究，能够更好地发现小学科学教学中的不足，通过优化整改，合理引导，帮助学生培养科学探究兴趣，进而实现教学质量的稳步提高。

参考文献：

[1]孙其战.新课标下小学科学教学方法探究[J].新课程（小学），2015（06）：16-17.

[2]王卿美.小学科学探究式中学生学习兴趣的探究[D].新课程（小学），2016.

[3]赵友朋.小学科学教学法有效教学策略探析[J].中国校外教育，2013（16）：56-57.

作者简介：

康乐，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇焦河小学。