浅论如何打造小学语文写字高效翻转课堂

刘玄

摘 要：小学语文的内容涉及生活基本事物、自然规律，是学生语文素养的启蒙。现代化突出科技设备的先进性、学习思想的前卫性，是顺应国家发展的重要指导思想。如何将现代化教育模式——翻转课堂融入小学语文课堂是一个有待探讨深究的问题，不可否认的是，现代化理念对于改善语文教学质量有着重要意义。下面将就翻转课堂在小学语文写字教学的有效进行分析与探讨。

关键词：翻转课堂；小学语文；写字教学；高效

现代化体现在教育的各个方面，其中一点就体现在教育理念的现代化。传统理念中，教师为主，学生为辅，教学形式也是单一枯燥的“黑板+粉笔”，教师教教材，而不是用教材来教学。这种理念限制了学生学习能力的激发，不符合国家现代化建设下既定的教育目的。在教学中深化教育改革，必不可少的一步就是改革创新教学理念。从教材的内容和设计来看，小学科学更加注重实践观察，侧重学生自主发现总结。随之而来的是需要教师教学理念的转变——从“老师教，学生听”转变为“学生学为先”。

一、聚焦翻转·以生为本

首先，翻转课堂的教学组织模式需要丰富的演绎思维，在具体组织内容和流程的制定过程中，要求学生能够善于归纳总结整理写字材料的相关资料，归纳整理写字材料相关资料是翻转课堂运用的第一步，一般要求学生带着问题进行自主学习两遍以上。低年级的识字都很简单，从形音义三个方面就可以很好的讲解。如“日”、“月”、这些都是古人根据其形状所创造的简易象形字。我在授课时可带领学生观察这些自然现象，做到眼睛动起来，脑袋转起来。又比如形声字，可以根据其形声进行分类。如“晴”，有太阳的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有关，“雾”天会有小毛雨，所以“雾”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，与草有关所以是草字头。等等诸如此类，数不胜数。我在讲解时可以给学生们适当扩展课外知识，也可以在对比中进行区别记忆，识得更多的字；还有会意字，应当在理解意思的情况下进行分解记忆。这个过程中，我重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，通过讲授法和协作法，结合学生听视频讲座、看博客、写字电子书，或者在网络上跟同学进行讨论和互动，利用多种多样的教学资源包数据，达到一种混合式学习、探究式学习的自主写字学习效果。

二、与时俱进·现代技术

在翻转课堂中应该大力的借助于信息技术进行教学，小学教育已经开设了信息技术课，为了开阔学生的识字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行识字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造识字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成识字学习，例如在电脑上添加一条会游动的鱼，粘贴画板后，鼠标点击鱼身，伴随着鱼的游动与游动的声音，并发出正确的“鱼”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。学生通过自己的动手能力画出自己喜爱的图画，从中发现了识字的趣味性，学生在快乐中学到知识，无意识的丰富了识字量，反而对新学的字音有更加深刻的记忆。

信息技术辅助识字教学其实并不复杂，关键在于将枯燥无味的识字教学变得生动形象、直观有趣。许多小学教师固守传统的教学思想，片面的认为小学教学属于最基础的教学而无需使用信息技术，甚至不会使用先进的教学设备，其实正因为小学教学属于基础教学，教师就更应该重视起教学效果的提升，更应该使用现代化教学设备来完善传统教学方式。教学工具的使用并没有绝对的学习阶段局限，信息技术辅助教学就是为了推进教学质量的提升，因此小学语文教师也可以使用信息技术，广大小学教师都应该提高自身的专业能力，善于运用现代化技术来提高个人的教学水平。

三、随堂检测·自主学习

这种落实和检测带动了整个学习过程以及学习和知识的运用转换能力迅速提升，教师教育学生的过程同时也是专业成长的过程，教师需要帮助学生查缺补漏，强化和巩固实体资源的知识。这种理顺的过程是在课堂上进行并完成的，通过组织丰富多彩的课堂活动和课堂学习方法及内容，开展丰富的课堂竞赛和竞争模式，鼓励学生带着课本走向社会，鼓励学生在课堂上畅所欲言。例如，针对“日、水、木、火、土”等进行授课时，让学生进行互相交流记忆方法，可以让学生更快的把握课堂知识在这个过程中，我利用学生们喜欢的动画元素融入课堂，将动画展示给学生，让学生在观看动画的同时，能够不知不觉的学习到课文中的内容，把握重要課堂，落实学生的自主写字学习。

四、结束语

翻转课堂的最后一个特点是可以通过回放、快进等进行快速的复习和预习，字是小学生学习非常重要的一部分，它是语文的基础，关系着小学生未来的阅读、习作、及口语交际等问题，同时还关系着其他学科。由此，我主张小学语文写字教学中大力推广翻转课堂模式，这将有所裨益。

参考文献

[1]张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.

[2]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年，2016（15）：198-199.