个性表达，提高习作水平

王忠春

摘 要 提到学生习作，不仅大多数学生“束手无策”，老师也感到“头疼”。如何让学生、老师走出这一怪圈，点燃学生的习作热情，让学生写出文从字顺的文章来呢？叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有可靠的预备方法。”可见，生活是作文的源泉。有了亲身的经历，学生写出来的文章才会言之有物，具体形象，有血有肉，达到自由表达的意境。

关键词 兴趣；热情；生活经历；积累；方法指导；自由表达

中图分类号：R361 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0232-01

在小学语文习作教学中，我感觉习作是学生们一件十分畏惧的事。大部分小学生的见识少，知识面窄，阅读量也不多，提到习作都有“恐作症”之感，孩子们无话可说，也无材料可写，对老师们来说，也是一件十分头疼的事。在语文教学中，作文又不可能回避，从当前的应试考试看，语文试卷小学高段作文占了卷面35分多，按理说习作是小学语文教学的重中之重，然而，我们老师往往在习作课上讲得口干舌燥，从怎么审题、怎么选材、怎么谋篇。老师一头热，学生一头云里雾里，收效甚微。如何提高学生习作水平？一直困扰着语文教师。《课标》中对于写作要求新增了“鼓励多写多练，加强平时练笔指导”等等。我感受颇深。我根据长期以来的习作指导经历，认为可从以下几方面进行提高学生习作水平进行尝试。

一、兴趣引路，激发写作热情