文言文教学“三自”法

摘 要：面对当今文言文教学的现状，我在文言文课堂教学中不断思索并探索着“三自”教学法，逐步实现文言文课堂的有效教学。

关键词：自学；自展；自评；激活课堂；有效教学

一、文言文教学的现状及成因

文言文教学是初中语文教学的组成部分，也是处于当今语文教改中的风头浪尖上，“文言文教学是语文教学改革的一个死角即使在语文教学改革很红火的年代文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象”[1]。然而，长期以来，在课堂教学中，教师常常是一言堂，只是逐字逐句的翻译，学生在这样的课堂中变动学习，按照老师“读——译——抄——背”的模式成了固定的教学模式。大多数学生是厌恶、畏惧的心理。整个文言文课堂不能体现新课改观念的精神，谈不上提高学生学习文言文的能力。

文言文教学方式老化，满堂灌现象严重，文言文字词疏通需要花较大工夫，这是我们必须面对和承认的。大多数时候老式的教学中，都是老师一字一句地教，学生一字一句地记，这样的形式就导致了课堂上呈现出一个死气沉沉的局面；但是要统统把字词的解决都抛给学生，认为学生完全可以通过自学完成，这无疑是自欺欺人。学生的厌学就自然而然的产生了。同时也因为参考资料多，学生更多的依赖于此，认为有了它，也就不必认真听讲了，这更加剧了学生对文言文学习的厌恶感。

文言文课堂，讲是必要的，问题是如何去讲，改变了老师满堂灌，学生昏昏欲睡的现状。……