小学数学自主学习课堂策略探究

刘怡然

【摘要】小学数学教学课堂中，学生是学习的主体，应该拥有表现的舞台和空间。为了达到这一目的，小学数学教师应该深入贯彻自主学习的理念。从自主学习意识、教师正确的引导两个方面，探究小学数学自主学习的课堂教学策略。

【关键词】小学数学 自主学习 课堂教学策略

小学数学教学课堂中，学生是学习的主体，应该拥有表现的舞台和空间。为了达到这一目的，小学数学教师应该深入贯彻自主学习的理念。《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”但由于传统教学模式的束缚，众多小学生仍然是被动的接受者，教师是知识的灌输者。在新课程理念的号召下，小学数学课堂要走出传统课堂，建立起以学生全面发展为主的教学目标，在课堂教学的过程中，运用各种途径和方式来引领学生走上自主学习的道路。

一、自主学习意识

自主学习意识是一种个人的自主的、积极的、主动的、创新的学习观念。小学是一个人步入学校，进行系统学习的开端，培养他们自主学习的意识和习惯就显得尤为重要了。培养小学生的自主学习意识，对他们对学习产生高度的责任感，在学习过程中开展有计划、有目的的学习活动意义非凡。为了实现学习目标，增加小学生的自主学习意思，获得自主活动的发展价值，在对自主学习意识的培养方面，可以从以下两个方面入手。

一是树立明确的学习目标。很多小学生对数学学科不感兴趣，认为数学学习很难。这的确是一个客观事实，数学需要运到许多抽象的概念和运算，对于还处于具体运算时期的小学生来说，兴趣方面的建立比较难。于是有些学生频頻出现审题不认真、计算错误，注意不到题目或运算的细节，究其原因是这些小学生们没有明确的数学学习目标。教师应该根据孩子的不同水平、成绩、接受能力等帮助他们确立学习目标，有了目标就有了前进的方向。根据教学评价的结果对该阶段的学习进行反思，并在课下与学生多进行沟通，教师的个人魅力对小学生的影响极其深远和牢固。培养他们树立远大的理想，增加学习意识。帮助他们确立积极、自主的学习意识。

二是引起学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。只有培养起小学生对数学的兴趣，才能把他们的心理活动和注意力集中在学习内容上，思维也会因为兴趣而更加活跃。小学的数学教材逻辑性、连贯性和科学性比较强，但小学生的注意力很容易被分散，如果讲授知识的时候稍有分神可能就会错过知识点，分神的次数多了，就更加跟不上老师的思路、听不懂题，更不喜欢学习数学了。所以，必须及时激发学生的兴趣，让他们从内心深处就渴望学习数学。

在引起学习兴趣后，培养学生的自主学习习惯。学习习惯是学习中最稳定和主要的动力，教师要培养小学生良好的学习习惯。学习习惯的计划要具体，方便小学生理解和照着做。例如，要求他们做课前的预习，根据教学目标和教材的内容列举预习的提纲，让学生将他们认为的难点标注出来。上课铃响了后就要进入学习状态，将教科书、笔和本准备好。在教师讲课的时候能够认真听讲，注意力集中，积极思考，勇于发言，尽量做到课堂就消化本节课的内容，如果有不懂的问题及时在课后询问教师。做到今日题、今日问。不要一日积一日，会影响日后的听讲质量。对于作业也要独立完成，不要怕有做错的，做错的题目正是可以反映教师在课堂中讲授的不足，作业作为一种反馈，可以成为教师随后的教学安排的参考。只有养成了良好的自主学习习惯，学生才能积极思考、主动探究。

培养小学生的自主学习能力，可以在课堂中引入元认知策略。元认知策略可以对小学生的学习起到计划、监控和调节的作用。小学生的对元认知策略认识较低，知我监控就能有效地改善小学生的课堂表现和考试成绩，教师可以帮助学生建立自我监控的计划。例如，帮助学生制作一份“作业监控表”，让学生根据表格自行监测和调节自己的学习，在学习过程中，及时督促学生填写表格，但要注意保持表格填写的真实。

此外，对学生自主学习进行正面、积极的评价非常重要。鼓励他们在学习到了新的或者解决了较难的问题后，给自己恰当的奖励。这个过程也需要培养，一开始需要教师给予一定的赞扬和肯定，以及家长提供正面的或者物质上的鼓励，让学生感觉到学习带来的乐趣。进而培养学生进行自我激励。而自我激励不仅可以培养他们良好的学习兴趣，还可以提升他们的自我效能感，树立起学习数学的信心。

二、教师正确的引导

虽然提倡的是学生自主学习，但无论国内外的各个学派都不同程度上地强调了教师在其中的作用。教师是教学活动的组织者、促进者和指导者，这是毋庸置疑的。教师要透彻地了解教材，创设具体的教学情境，对学生进行言语上的指导和激励，并设置学习目标、教会学生正确运用学习策略、培养学生的意志力等。可以说，教师的作用贯穿整个教学过程始终。所以，在一线的教师们就要正确认识自己在自主学习中的位置和作用，对学生不能“抓太紧”，也不能“完全放手”，要把握好收放的度。

自主学习策略重点在学习者在学习情境下，能够运用以及建立的知识框架和结构，积极主动地进行思考，探索新的知识。教师的任务就不能是把现成的知识传授给学生，而是要把复杂的问题和任务分解成一个个小的、难度低的目标。帮助学生能循序渐进地解决问题，建立信心，进而学习到知识，掌握能力。秉承这样的教学理念，教师就需要采取启发和引导的方式来引导学生。不能求快，“欲速则不达”，当学生在自己的思考下得出了答案，既可以确保他们动脑思考了，也能树立他们学习数学的信心。教师可以根据小学生的心理和思维发展特点，利用生活中的例子来帮助小学生理解数字之间的关系。或者利用多媒体，一些刺激学生注意力的方式，让他们能够参与到课堂活动中。“自己动手数一数、算一算”等。也可以利用数学解决实际问题，这样用具体的事物给他们理解，再逐渐过渡到抽象的公式和原理。

学生的自主学习需要打破以往单一交流的格局，教师要给与每一位学生足够表达的机会，营造出一种开放式地数学教学课堂。教师要用亲切的语言和温柔的态度去与学生进行积极的互动，尊重学生的发展现状和心理情感。为了让学生能够用于在课堂上表现自我，教师应该多用启发式的提问，多一些激烈，少一些批评。当学生有了新奇的想法，应该给予支持和鼓励。在鼓励学生自由表达吱哇，还有提供方法上的指引，避免造成课堂的混乱。也就是说要做到对课堂的整体把控。例如，在学习三角形面积公式后，教师可以让学生用拼、剪等方法来思考一下长方形的面积公式。然后，将两个三角形拼接形成一个长方形，这样就自然而然得出了结论。而教师和学生间的情感也因为教师恰当地指导而更进一步，教师和学生间的良好关系对学习的影响会有积极影响。

小学是知识积累的初级时期，自我学习的能力是比较弱的，但教师不能大包大揽，把知识生硬地灌输给学生，传统的教学方式往往会使小学生对数学产生恐惧心理，不利于学生的长远学习。而且只让学生掌握知识，进行习题演练，这样的学习模式更多是一种应试的意味，原本数学对于小学生来说就不是很容易建立兴趣的学科，这样更不利于学生建立的数学的学习。但同时，这也是培养他们自主学习的好时机，所以引导小学生进行自主学习，并循序渐进地教给他们自主学习的学习策略是非常必要的。

参考文献：

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