翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究

丁小乖

【摘要】随着国家对教育的重视度越来越高，学校也要求教师采用新型有效的教学方式为学生授课。初中历史在初中课程中占有较高地位，教师在教授学生时采用翻转课堂教学方式，有利于提高学生自主学习能力以提高自身的学习效率。主要研究翻转课堂教学模式对初中历史教学的促进作用。

【关键词】翻转课堂 初中历史 应用研究

翻转课堂与传统的历史教学方式大有不同，是一种新的教学方式。这种教学方式有利于激发初中生对历史的兴趣，为学生营造一种浓郁的学习氛围。除此之外，翻转课堂教学模式是对学生学习方式的尊重，老师让学生在课堂上自主学习，并在课堂中大量互动，这样学生与老师之间的距离也就大大缩短。

一、当今历史课堂教学中存在的问题

1.众所周知，学校对于历史这门学科的重视度在逐渐提高，但每周的历史课在课表内安排得较少。在近几年的中考中，历史所占分值降低，考试的难度较低，而且历史课被习惯认为是副课，没有受到教育部门的密切关注。学校也仅要求历史老师能够使学生在考试中得到较为理想的成绩便可，导致忽略了一些希望在历史方面有造诣的学生的需求。

2.传统教学模式已不适应当今时代的学习潮流。在历史课堂中，部分历史教师为了达到教学目标，只较为注重给学生传授书本上的知识而忽略了培养学生的自主学习能力。这就使得部分学生对历史课程的教学产生误解，也使历史课程变得枯燥无趣，学生在课程中的学习效率也较为低。

3.初中生的学习课程较小学时期来说繁重许多，因此各门学科教师存在争相上课的现象，尤其是语文、数学与英语这三门学科的教师，这就为学生营造出历史这门学科不重要的错误认识。有的学生在学习中首要想到的便是三门主科，花费在历史课程的时间便较少。然而在测试中学生得分较低，他们学习历史的信心便受到挫伤。

二、翻转课堂教学模式在历史教学运用中的优势

1.翻转课堂教学模式是一种以学生为主导的教学方式，教师会为学生创造更多自主学习的机会。因此教师在教学中的主导地位的作用便会降低，教师主要是为学生解决问题指引方向。教师会让学生在正式上课之前先预习相关课程内容，为的是加深学生对课堂知识的记忆，当需要用到相关知识时能够信手拈来。教师使用这种教学模式会使学生意识到自身存在着极高的潜力，在今后的历史学习中会更有信心、更有兴趣。

2.翻转课堂教学方式有利于学生对历史知识的消化。学生在主动地预习知识点之后，会下意识地将自身存在的问题记录下，在教师教授课堂知识时，学生会自主思考当时存在的问题。若问题还未得到解决，学生也愿意主动询问老师。在学习期间，学生的问题在得到解决后，学生对知识点的理解也会较为透彻。这就不需要老师的再三强调，因此每个知识点的讲授时间便会缩短。

3.翻转课堂教学方式有利于增强学生与教师的互动。教师使用这种教学方式意味着他们会留给学生更多机会与时间去自主学习。学生在课堂中讲授知识点的机会也会增多。为了提高学生自主学习的效率，教师会将学生分为小组来学习。这就有利于学生自主学习。在小组分享自主学习的经验时，教师通过仔细记录学生所讲知识的漏洞为学生做补充。长久下去师生之间互动机会较多，师生关系也会较为亲近，学生对历史课程也会增添喜爱，那么在学习这门课程时也会多几分激情。

4.翻转课堂教学方式有利于优化教学质量，老师懂得如何施教，学生懂得汲取哪些知识。在长久的互动下，教师懂得学生真正薄弱的知识环节点，便会更加认真地为学生解答。而学生在对历史知识认真学习后，也会了解较为重要的知识点是什么。在不断的学习中学生懂得如何做到知识间的迁移与整合，懂得如何去学习其他课程知识。

三、翻转课堂在历史教学中的运用

1.翻转课堂教学方式是与当代信息技术相结合的教学方式，教室使用多媒体，将课堂中的知识形象化、直观化，从而促进学生对知识的消化。历史课程需要学生背的知识点极多，可是仅靠死记硬背需要学生花费大量时间，而且忘却的可能性也较大。因此教师需要让学生对知识点了解得较为透彻，这些问题利用多媒体教学就能很好地解决。如在学习《商鞅变法》这一课时，学生需要了解商鞅变法的背景、原因、过程、结果与他对后代做出的贡献。这节课程的知识点多且冗杂，学生在预习书本之后并不能很好地记住知识点。因此教师使用多媒体，给学生放映一段关于商鞅变法的视频，动态的画面可以加深学生的印象，让学生在脑海留下深刻印象。除此之外，学生利用互联网也能提前预习课程知识，为喜欢历史课程的学生创造了优越的条件。教师先将课程做成课件，学生课下预习，将不懂的知识点记下，再向老师寻求答案。如教师将秦始皇时期的知识点做成课件，让学生课下参考预习，學生在脑海中便会下意识地记忆课程知识。教师在课堂中讲授一次，学生再向教师提问，秦始皇时期的知识点便被学生掌握了。