试谈对初中英语阅读教学的一点反思

盖明月

【摘 要】 英语作为全球使用最广泛的语言被各个国家纳入教学计划，学生投入大量精力进行学习，其对初中教学的影响力不言而喻。尤其是阅读教学，更是师生一直探索的课题，也是不断寻求方法的重要方面。

【关键词】 英语 阅读教学

前言：随着中国大国地位的提升，经济全球化进程的加快，英语作为全球通用语言，其地位也得到了进一步的提升，尤其是英语考试制度的改革，无论是家长还是学生对英语的要求越来越高，这些都不得不要求我们重视英语教学，重视英语的听说读写能力的培养，重视英语阅读教学。如何做好英语阅读教学工作，如何引导学生正确把握阅读方法，如何更好地提升英语阅读能力，成为摆在我们面前的一个课题。

1 对英语阅读教学的一点思考

第一，英语阅读教学理念存在问题。随着新课程改革的实施，英语教学本身就发生了改变，英语阅读教学更应如此，然而，改变之中恰恰是阅读教学改变很少，还是一言堂，甚至是无声教学模式，学生只管做，教师只管对答案，或者简单的答疑，学生的英语阅读能力很难得到提升，更难有所突破，这样的理念不改变，就无法进一步有效完成教学任务，达到较好的课堂效果。

第二，英语阅读教学设计缺乏创新。现阶段的英语属于应试为主，对于学生来说，越学越枯燥，越学越死板，越学越累，为了能够让学生们掌握更多的阅读知识，拥有足够的阅读能力，普遍采取题海战术，以至于在初中英语阅读教学的设计上思考不足，缺乏新颖性。以至于一些初中生在初中英语阅读的训练上，往往态度都不够积极。

第三，英语阅读缺乏新意。初中生的英语阅读能力主要是建立在对英语单词、英语语法知识的充分掌握基础之上，才能够得以有效提升的。而如若初中英语教师在阅读教学的过程中，细心的探索这些知识点的学习窍门，探索出英语知识的拓展学习方法，那么势必也能够让学生们在阅读理解的难度上有所降低。然而现如今的初中英语教师往往在英语知识的拓展思考上不足，不仅没有找到合适的拓展学些方法，更是在开展英语阅读教学过程中一板一眼的进行，严重降低了学生们参与教学活动的主动性与积极性。

2 做好初中英语阅读教学的策略

第一，坚持生本原则，开展互动性英语阅读教学。以生为本是课标要求的，也是现在课堂的主旋律，只有以生为本，才能充分发挥学生的创造力，互动性阅读教学中，可以是师生互动，也可以是生生互动，鉴于师生互动较为成熟，以下笔者就以合作探究下的互动性阅读教学为例进行探究。由于牛津版的初中英语教材不管是在结构还是内容方面均不得进行照本宣科的方式进行教学，而是要求教师充分结合学生实际，提示和引导合作探究性的互动阅读教学中来。以牛津版7B第一单元教学为例，笔者首先要求学生讲出自认为最为理想的居住环境，再对文本进行阅读，在掌握基本词义、词音和语法的基础上，引导学生进行合作探究，最后由每个小组选派代表，用以小组的形式进行阅读对话，既能培养学生的口语和语言组织能力，还能拓展学生的阅读量。而在这一过程中，始终以学生为主体，教师必须做好引导工作，这样通过生生互动，有助于互动课堂的生成和教学质量的提升。

第二，以学生作为主体，对阅读教学方法加以改进。在初中英语阅读教学过程中必须要充分的发挥出学生的主体地位，让学生们真正成为课堂活动的主体所在，才能够更好的提高初中英语阅读教学质量。具体来讲在初中英语阅读过程中可以采用背景引导法，就是运用一些与教材文章、话题有关的文化背景设计，引导教学的开始。利用这种教学方法，能够大大的提升学生参与英语阅读教学的主动性，他们将更加有兴趣参与到教学之中。

第三，帮助学生拓展课外阅读量，提高学生们的英语阅读水平。有效的课外阅读不仅能够帮助学生们拓展自身的词汇量，还能够帮助学生们进一步巩固自身的英语语言知识，通过课外阅读真正使学生们掌握一些英语技巧。所以，初中英语教师必须要做好学生们拓展训练工作，可采用Choice与回答问题相结合的办法，当学生做出选择后，多问一句：“Why？Please give us the reasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜测答案的几率，提高准确率。从低段年级开始进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的快乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。

现如今绝大多数的初中生在英语阅读理解与英语写作等综合素养之上还存在着一定的问题，而造成这一问题的因素可以说是多方面的，所以，初中英语教师必须要结合自身的教学情况加以有效的教学反思，构建学生对英语学习的主动性，从而实现他们参与英语教学的有效性提升。为此，我们要全方位多元化开展英语教学，注重创设语境，注重英语阅读能力的培养，为学生更好地学习英语打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 林小红.关于初中英語多媒体教学尝试与思考《基础教育课程》2018年6月12期

[2] 陈美勤.高效课堂教学方法的探究[J].中小学外语教学（中学篇），2015，（38）：38-43.

[3] 吴瑶环.初中英语阅读教学“四维”语言输出活动设计探究——以人教版Goforit！部分课时为例[J].英语教师，2016，（24）：106-109.

[4] 张长秀.浅谈初中生英语阅读理解能力的培养[J].中学英语之友：新教材初三版，2011，（12）.