试析提高小学语文课堂教学有效性的措施

张凤翠

摘 要：小学语文是丰富学生思想内容、文化内涵和文学常识的一项基础课程，以学生为本是课堂教学活动的着眼点和立足点，将语文教学过程视为学生与教师对话、沟通。资源共享的具体活动，激发起学生对知识的探索欲望，积极投身与语文学习，加强了教师与学生之间的互动联系，让语文学习更加有效。文章从课堂教学实际角度出发，对如何通過相关措施提高小学语文课堂教学的有效性进行全面阐述，旨在提升小学语文课堂整体教学效果及质量，升华学生综合素养。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

一、进一步提高小学语文课堂有效性的重要意义

一方面，有助于减轻学生负担。目前，在小学语文课堂教学实践中，逐步加大学生素质培养力度，课程改革主要目的是缓解学生学习压力。新课程背景下，这一目标的实现，需从课堂教学入手，增强教学活动的实效性，增强学生创新能力及理解能力。而教师作为教学活动的主要策划者及实施者，从传统主体地位转变成引导性作用，精心设计课堂内容，钻研有效的、新颖的教学方法，以一种新的方式便于学生快速掌握知识内容，优化课堂教学效果，营造一种轻松愉悦的学习氛围。

另一方面，有助于语文学习效率的提高。课堂教学有效性与教学质量两者之间存在密不可分的关系，相互统一、相互协调。针对这一教学理念，教师除了要合理掌控教学进度，同时还应深入研究分析教学过程中产生的一系列疑难点，探寻有助于学生学习吸收接纳的教学方法，把握课堂教学节奏，注意轻重缓急，让学生在课堂学习中逐渐产生代入感，全神贯处于语文学习中来，并且通过不同类型的教学方法，如，情境教学、案例教学、个性教学等，提高教学质量和效率，最大限度的发挥课堂有效性，促使学生德、智、体、美全面化发展。

二、提高小学语文教学有效性的基本措施

（一）创设师生互动、民主平等的学习环境。若要提高小学语文教学有效性，应打破传统枯燥乏味、单调无聊的课堂氛围，通过环境活动的创设，调动师生之间的交流互动。新课程背景下，教师应树立为学生多方面主动发展服务的教学目标和立足点，突出“加强对话、注重应用、增强能力、提高素质”的教学过程，为学生积极探索和发展创设一个民主、宽松的学习环境。与此同时，促进语文课堂中师生交互性与延展性，有助于学生与学生之间、学生与教师之间的亲密性，消除师生之间隔阂，增进感情交流。因此，学生作为课堂一分子，有义务尽到活跃课堂气氛的责任，通过个人效应感染周围其他学生，实现全方位、多层次的教学互动，为语文课堂教学有效性的实现奠定坚实的基础。

（二）精心设计教学环节，充分调动学生学习的积极能动性。与初高中学生不同，小学生在思想意识及对外界认知尚处于积累增长阶段，其积极性主要表现在学生是否存在积极主动学习的意念，是否自愿加入语文知识探索行列，积极性越高，越有利于课程教学成效的实现。“在每一个年轻的心灵里，存放着求职好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这个火药”，这句话是前苏联教育学家苏姆霍林斯基的教育箴言，其中提到的“点燃”，指的是学生对知识的渴望，是学生兴趣能否被有效激发的关键。教学过程中保留一定的悬念，能够引起学生的好奇心理，激起学生深入探索欲望，在某种程度上达到课堂有效性的第一阶段。

（三）有效利用多媒体，促使课堂丰富多彩。将多媒体技术引入小学语文课堂教学，可以使教学由平面走向立体，使教学直观形象化、多元立体化，从而提高教学效果，打造高效课堂。多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料，创设了丰富有效的教育情景，不仅有利于学生对知识的获取，而且扩大了学生的知识面。网上资源丰富，教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源整合到教学中去，扩展了教学空间，提高了教学效率。此外利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。

（四）创建充满关爱与尊重的学习氛围。当学生对学校产生自豪感、荣誉感，充分意识到自身在学校教学活动中的重要性，才能从真正意义上实现和谐教学氛围的创建。首先，教师应站在学生角度对语文教学进行思考，针对学生不同个性，运用不同的方法接近学生，了解学生，对学生所取得成绩给予充分的肯定。由于学生学习能力的差异化，教师应按照学生不同层次等级，采取不同的教学方法及学习方法，充分为学生提供有效展示自我的平台。其次，以小组合作形式开展各种交流活动，让学生在交流合作过程中，挖掘自身不足之处，积极吸取他人优点，学习优秀学生学习方法及学习方式，以有效弥补自身不足。此外，小学语文教师在课堂教学活动开展过程中，应充分尊重学生之间的差异化，对学生学习过程进行充分的赞美，对学生学习全过程进行实时关注，使学生能够感到被信任的感觉，促使学生敢于表达自己，在提高学生学习积极性与主动性的同时，活跃学生学习思维，取得良好的课堂教学效果。

从目前小学语文教学现状来看，影响课堂效果的因素来自吧托尼盖方面、如，学生个体、教师队伍、教材内容、课堂环境等，这些制约因素的存在某种程度上不利于课堂教学有效性的实现。因此，小学语文教学应以理论教学为指导，在不断反复实践和反复总结过程中，对教学过程及方法进行完善优化，合理运用提高小学语文课堂教学有效性的相关策略，促使教师教学和学生学习质量的全面提升。

参考文献：

[1]谢孝禧，王学新，李奇磊.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：2016：1.