小课堂，大世界

彰徐欣

摘 要：现今社会，很多家长都相信“小教室里看不到大世界”，所以带着年幼的孩子到处旅游，积累今后的学习素材。“旅游”不再仅仅是玩乐的话题，而是跟教育搭上了关系。孩子们看似小小年纪却早已游遍大江南北，但在语文课堂中实际谈及那些课外阅历时，却往往语塞。最有效的旅游应该建立在孩子们对当地当景扎实的认知基础上，在语文课堂中做好“预习”，带着了解上路，才能有更细致的体验，更具价值的收获。

关键词：课堂；旅游；体验；收获

香港浸会大学新闻系讲师屈颖妍，根据香港学校和家庭的教育现状写了《怪兽家长》一书，其中提到了一个很值得老师和家长们一起深思的教育现状——旅游。

据屈颖妍老师介绍，现在很多香港的家庭，做得很有些本末倒置——孩子们未读万卷书，却已行万里路。我觉得其实不止香港有这样的问题，在我们大陆的家庭中，很多家长们也是这样做的，不读书，先旅游，孩子们看似小小年纪已游遍大江南北，但能收获些什么实在是无从考证。利用旅游来提升孩子的见识没有错，但是最有效的旅游应该建立在孩子们对当地当景扎实的认知基础上。

从《东方明珠》到上海

一年级的上学期有篇课文叫《东方明珠》，介绍了上海广播电视塔的雄伟壮观，语言优美，充满想象力和现代感，很受孩子们的喜爱。刚开始上课，我还没有来得及介绍一下东方明珠，教室里就举起了十几只小手，孩子们七嘴八舌地喊着——“老师，我去过我去过！”“我知道我来说！”“我爸爸妈妈特地带我去看过东方明珠！”于是，我特地请了那位特地去看过东方明珠的孩子来做介绍。孩子站起来兴奋不已，说了很多，从观光电梯讲到旋转餐厅，从会展中心讲到商品纪念，东方明珠留给这个孩子的印象很可惜地停留在了吃喝玩乐上。作为一名语文老师，我觉得有些伤感——这还是特地去看东方明珠的啊！

缺乏了理论的实践很多都是没有目的的，因为目标不明确，孩子们在旅游的时候就很容易被一些商业的、娱乐的东西所分散注意力，真正变成了“纯玩”，他们的注意力根本不在东方明珠上，特地赶去旅游又有什么意义呢？这样的游玩就失去了效果。

课后，我在班级中向孩子们说了说旅游和学习的关系，告诉他们，如果在学完《东方明珠》这一课后再去上海，你才能真正体会到东方明珠的高与美。我鼓励孩子们再一次出发去旅游，看看真实的东方明珠和课文里的东方明珠是不是一样。

几周以后，我等来了孩子的回音，并特地在班中为他们几个举办了一场交流会。孩子们这次更加兴奋，在电脑上展出自己拍的照片和录像，一边播放一边解说——

“东方明珠塔真的很高，你们看，我们站在它下面，连爸爸妈妈都变成小矮人了。”

“这是三百五十米高空，看到黄浦江上的船只有一点点大。”

“晚上我去看东方明珠塔上的灯，就觉得很多，很漂亮，但是没有五光十色的感觉。”

“我也觉得东方明珠塔很高，但是书上说头顶蓝天脚踩大地，像个巨人，好像太夸张了一点吧？”

……

对，这就是课文和生活的区别，课文可以有夸张，有想象，它源于生活又高于生活，让所有没机会亲身体验的人也能得到相似的感觉。但是只有亲自去看一看，才能发现哪些是现实，哪些是想象。孩子们拍的照片，拍的录像，一张张一段段都紧紧围绕着课文，于细节处将东方明珠的魅力娓娓道来，深刻地将东方明珠的雄伟壮观印在了脑海里，这比原先上课前他们说的旋转餐厅和纪念品要有意义得多了。

从《春到梅花山》到南京

春天了，课本上又出现了一篇课文——《春到梅花山》，记叙了早春时节南京梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山观赏梅花的情景，全文語言优美，修辞丰富，很多孩子在上课前就把课文背诵下来了。

学完课文以后，孩子们蠢蠢欲动，我知道，他们是在等待老师喊出发的口令。周末，我向家长们发送了外出旅游的短信，建议趁着春光正好，去南京梅花山看梅花。一周后，孩子们交上了看梅花的小作——

“刚刚下过一场雨，我在车上的时候就很担心，梅花会不会让雨水打坏呀？没想到，梅花不但没有被雨水打落，它们含着露珠的样子更漂亮了，原来这就是课文里说的晶莹透亮呀！”

“虽然梅花你挨着我，我挨着你，挤得枝头上都塞不下了，但是，它的枝干上却长满了小红点，那是还没有开放的花骨朵儿，要是都开放了，梅花山肯定就更热闹了。”

……

《春到梅花山》这篇课文，就像春日里的指挥家，引导着孩子们去赏梅姿，品梅香，告诉他们哪里有最动人的美景，哪里有最纯真的欢笑。假如没有前期的学习，孩子们怎么会有这样细致的观察和体验呢？

带着了解出发

两次课堂与旅游的结合，两次旅游过后的交流，让孩子们和家长们明白了在旅游之前先读读相关的书是很有必要的，我们带着了解走出去亲自看一看，体验一下书中描述的情景，才会发现书中所说的和亲身体验的差别，同时也理解了作者对这种情景的感受并同自己的感受加以比较，从而放大知识层面，获得提升的喜悦。

暑期是孩子们旅游的高峰期，班里一位小男生告诉我，今年暑假爸爸妈妈要带他去云南丽江旅游，并且他们一家已经做好功课了——上网查找了大量的丽江的资料，丽江古城的小桥流水，玉龙雪山的茫茫白雪，东巴谷的风情趣事……对于这个孩子而言，暑期的这次旅游必定是新奇而快乐的，云南丽江一行，会在这个孩子心中留下一个永远美好的回忆。

现在的孩子家庭生活富足了，坐火车、搭飞机早已成为理所当然的经验，坐在小教室里很难看到大世界，但是接触大世界前还必须在小教室里做好“预习”。先读万卷书，再行万里路，带着了解踏上远行的路，我们的语文课堂和孩子们的旅游生活也能相得益彰。

参考文献：

[1]黑艳艳.注重读写结合 促进小学语文教学[J].课外语文，2016（20）.

[2]陈群.三步推进 读写联动：例谈游记类课文单元整组教学策略[J].教学月刊（小学版），2015（9）.

编辑 谢尾合