“鲶鱼效应”对小学数学课堂中“搅局者”现象的启示

俞秋亚

摘 要：在课堂教学中，教师常会为个性张扬、奇思妙想的“搅局者”学生而烦恼，如果能正确对待、巧妙处理，加以合理的引导、转化，或许能激发出数学课堂中的“鲶鱼效应”。

关键词：数学课堂；鲶鱼效应；搅局者

挪威人喜欢吃沙丁鱼，市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高很多。可渔民们虽百般努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息死亡了。只有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港，原来是渔夫在装满沙丁鱼的鱼舱里放进了一条鲶鱼。鲶鱼进入鱼舱后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。沙丁鱼缺氧的问题迎刃而解。这就是著名的“鲶鱼效应”。

“鲶鱼效应”能够产生绝非偶然：一是渔夫熟知鲶鱼和沙丁鱼的习性，以“动”促“动”。二是鲶鱼和沙丁鱼的数量安排等方面都是有讲究的。是渔夫的智慧促成了“鲶鱼效应”的产生。

一、从数学课堂的角度看“鲶鱼效应”

一条鲶鱼，作为“搅局者”冲击着整个鱼群，但又给这个群体注入了新的活力。作为数学教师，我们不禁反思，我们的数学课堂是否需要一些这样的“鲶鱼”，而这些“搅局者”是否也能诱发出数学课堂中的“鲶鱼效应”呢？

从教学活动来看，数学课堂的氛围应该是轻松、愉悦、民主的。反思我们的数学课堂，要么教师一人唱独角戏，要么鸦雀无声、平静无波。这样的课堂无助于学生自主学习能力的培养，相反它在不断消磨着学生的学习兴趣和积极性，也许我们恰恰需要一个“鲶鱼”般的“搅局者”学生或是老师。

从学习主体来看，每一位学生都是独立存在的个体。我们的教学要使不同的学生在数学教学中得到不同的发展。那么我们的学生中有没有“鲶鱼”般的个体，他们智力超前、个性张扬、奇思妙想……当小组合作学习成为一种主流学习方式时，我们是否有勇气在学习小组中放入一条“鲶鱼”呢？

从教材内容来看，数学学科具有抽象性强、逻辑性显著的特点，学生不免会感到枯燥无趣，如何让数学课堂这个“船舱”变成一个充满“趣味”的天然“氧吧”，也许我们需要“鲶鱼”般的一些数学问题。

二、创设数学课堂中的“鲶鱼效应”

（一）充分预设，重视学习小组中“鲶鱼”型学生

鲶鱼之所以能“激活”一船的沙丁鱼，其关键在于渔夫知道鲶鱼的习性并方法妥当，而“搅局者”现象要能够促进有效课堂，其关键也在于教师的处理。教师对学生的“搅局”，无论对错都要对其进行正确引导，采取科学的教学方法，并用一种接纳、包容、巧用的态度来发挥“搅局者”的作用。

在教学三年级“可能性大小”时，我设计了“分组摸球”游戏。每组的袋子里都有黄、白两种颜色的球（黄多白少）。在各组汇报的情况基本上和课前预设的一致，要引导大家得出结论时，“搅局者”出现了：“我们组5黄3白，但是我们摸出白球的次数反而比摸出黄球的次数多！”尽管事先已考虑到可能会出现这种小概率的情况，但当学生提到它时，心中还是免不了一愣。怎么办？先了解下他是怎么想的，再对症下药吧！

生：我们组的发现和他们相反。

师：不过，他们八小组看法一致，你们只有一组啊。在黄多白少时，大多数情况是摸到黄球的可能性大，当然也会碰到摸出白球的可能性大的时候。你现在同意了吗？

生：我还是不同意。

师：把你们组的球拿过来，我们再试试！

“搅局者”连续摸了8次，结果摸到6次黄球，2次白球。他又主动加了4次，结果是3黄1白。

师：你现在怎么想？

生：我觉得黄球多白球少时，摸出黄球的可能性会大一些，但也会出现我们组这样的情况，所以我们组也没有错！

师：是的。但是像你们组这种情况发生了，这是什么现象？（偶然现象）……

从容应对出现的各种情况，弄清楚孩子的真实想法后对症下药，以学定教，引导学生通过多次试验来验证、修正自己的观点。事实上，这次“搅局者”的出现，恰恰是难得的课程资源，最终升华成了本课的“亮点”。

（二）充分发掘，巧用课堂中的“鲶鱼”型问题

在教学“有余数的除法”一课时，有这样一道题目：一袋饼干9元，小红带了80元，最多可以买多少盒饼干？学生列式回答：80÷9=8（盒）……8元。

我追问：“剩下的8元够买一盒吗，为什么？”

多数学生回答：“不能买了，只有8元不够！”正当准备看下一题时，角落里传来了一个“搅局者”的声音：“就差一元，可以和老板讲讲价呀！”

这个回答令全班同学和我都很吃惊，“8元怎么能买9元的东西呢？”

“搅局者”鼓起勇气回答：“就算便宜一元钱，可我可以把她那8元钱也挣了呀！”

学生们都笑了，“你们怎么看这个问题？”

“老板肯定是要赚钱的，如果进价低于8元可能会卖给她，但如果进价高于8元，那就不能卖给她了。”班级里的智多星补充说。

经过这样的思考，我想孩子对此类问题的认识必定更加深刻。对于这些“鲶鱼”型问题，老師应该用敏锐与机智引导学生尽情彰显自我，如果这些问题不能在课堂内解决，教师更要保护好学生积极思考、探究的热情与能力，号召学生课后继续探究。

我们要做一个“鲶鱼”型的老师。“鲶鱼”型的老师要有搅动环境的能力，要能创造出一个高效率的群体，要具备这样几个品质：热情、开朗、幽默、激励、竞争、引导。鲶鱼在鱼群中是一个捕食者，“鲶鱼”型教师应该是一个促进者，是一种催化剂，给学生创造轻松愉悦抑或百舸争流的竞争环境，不断激励进步，让学生充满活力。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]吴荣文.重思想抓基础分层次[J].学苑教育，2016（15）.

编辑 张珍珍