阐述小学数学教学中出现的问题及解决对策

郭秀娟

【摘 要】新时代的发展十分重视教育教学的质量与效果，特别是在小学教育教学工作的开展中，提高小学各学科教学质量及效果，对促进学生德智体美劳健康发展具有积极的影响作用。而小学数学作为小学数学教学中重要的组成学科，相关教师在教学工作开展中应该根据新课改等要求，积极的探究小学数学教学中存在的问题及解决的对策，并且要主动的完善传统的教学方法，才能有效的调动学生学习积极性、改善小学数学的整体教学效果。

【关键词】小学数学；教学；主体地位；教学目标；分层教学

小学数学学科是学生在小学阶段学习的基础性重点学科之一，在进行小学数学教学工作的开展中，教师要为学生培养问题意识与创新能力，帮助学生改善问题的探究、解答能力，提高学生对数学知识的理解运用效果。但是，在小学数学教学中依旧存在很多问题需要处理，本文将对相关问题及解决对策进行详细的分析。

一、针对小学数学教学问题的分析

首先，学生丧失了课堂主体地位。受传统应试教学理念影响，教师喜欢使用填鸭式等教学模式，从而使得课堂教学环境变得枯燥、乏味，影响了学生的学习积极性。另外，教师忽略了学生的课堂主体地位，未能重视学生的学习需求，由于教师过于严肃，使得学生的学习兴趣遭到了压制。同时，教师作为教学活动的引导者，如果教师只管严格控制课堂教学、课后作业和学生评价，而忽视学生的意志与意愿，忽视学生的过程参与，学生学习缺少自由的时间与空间，学习内容、学习目标就没有办法由学生自己进行选择，学生处于非常被动的地位，综合性發展就会受到限制。[1]

其次，知识成为了教学活动的本位。小学数学教师在传授数学知识时，喜欢使用“复习旧知识、传授新知识、巩固新知识”的教学模式，这种模式将知识作为了课堂本位，使学生的地位逐渐丧失。在知识本位思想影响下，教师忽略了为学生培养自主学习能力的重要性，并一味的要求学生学习、记忆知识，违背了学生的学习意愿，影响了学生的学习积极性。

然后，教学活动和目标相互脱节。小学生入学后，由于年级小、自制力弱、活泼好动等特点，在知识的理解与学习能力方面存在较大差异，若采用千篇一律的教学方法必然无法满足所有学生的学习需求。

再次，学生出现了自卑等负面情绪。由于学生的理解、记忆能力具备差异性，所以，学生学习、理解、运用新知识的效果略有不同。因此，一些同学要花很久时间，才能取得其他同学的学习成果。所以，这部分学生就会产生学习自卑感，并逐渐丧失数学学习兴趣，甚至出现厌学现象。

最后，落实教案步骤成为了教学重点。教师在教学的过程中，会实现根据教学大纲制作课堂教案，然后在教学中按部就班的实施教案中的教学内容，当遇到突发问题的时候，部分教师就会无法继续实施教案内容，也无法满足学生的学习需求、解决学生所遇到的问题，因此，影响了数学教学效果。

二、小学数学教学中问题的解决对策

首先，提高师生沟通频率，重视学生的主体地位。教师在教学中，应调动学生的学习积极性，教学时要主动的与学生进行沟通，通过交流掌握学生的学习状况及想法，并借此引导学生合理的学习数学知识，帮助学生解决遇到的问题。在进行互动的过程中，教师除了要完成师生互动外，还要积极的鼓励学生之间进行互动交流，通过小组合作、交流的形式内化教师传授的知识、解决学习中遇到的问题；对于学生无法解决的问题，教师应集中整理、解答。与此同时，教师要转变教学观念，摒弃填鸭式教学理念，要积极的为学生树立课堂主体地位，而教师则应该发挥引导作用，协助学生掌握数学知识、解决数学问题。[2]

其次，要确定教学目标。教师在教学中要积极的吸收全新的教学理念，应根据新课标要求确定教学任务，在教学中要为学生提供良好的教学服务，帮助学生培养独立思考及学习能力。同时，教师要合理运用学生主体特性，如小学数学学习认识人民币时，教师应围绕人民币元、角、分之间的单位转化，让小学生初步掌握人民币之间的兑换，明确整个教学目标。并组织学生展开情境复原活动，吸引学生目光，提高学生的课堂参与效率。[3]

然后，做好教学和游戏的结合。小学生天性活泼好动，因此，教师要积极的运用游戏教学法，通过各种各样的游戏活动，满足学生的好奇心，而教师则可以教师游戏活动传授数学知识，并根据学生的表现，合理的引导学生解决自身出现的问题；对于表现出色的学生教师可以给予一定的鼓励，从而活跃活动气氛，并借助游戏活动，为学生培养探究、解析、发现问题的能力。

再次，运用分层教学法。小学生的性格特征、学习能力存在一定的差异。因此，教师在教学中要积极的引入分层教学模式，满足各层次学生的学习需求。对于学习成绩中游的学生，教师要在重点讲解基础知识的基础上，安排巩固性习题，帮助学生巩固所学的基础知识，适当提升学生的解题能力。对于学习能力较差的学生，教师要有重点讲解基础知识，叮嘱学生熟练记忆知识，并引导学生利用知识完成课后习题解答，从而为学生奠定扎实的学习基础。对于学习能力强的学生，在完成基础知识、巩固性习题教学后，可适当增加拔高习题，进一步提高学生的问题解答水平。

最后，促使数学教学内容偏向生活化。数学知识与现实的生活现象密切相关，教师在教学中可以引入和学生日常生活、学习有关的现象，提高学生对数学知识的理解效果。比如，在余数教学中，教师就可以创设商店购物情境，鼓励学生分别饰演消费者与商家，然后在学生购买商品找钱时引入余数知识，帮助学生更加深刻的理解数学知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的重视程度。

三、结束语

综上所述，当前我国的小学数学教学状况依旧存在较多的问题，为了提高小学数学教学质量，数学教师就应该主动的与学生进行沟通、完善教学方法、引入全新的教学观念等，才有助于解决数学教学中遇到的问题、并提高学生对数学知识的理解及运用效果。

参考文献：

[1]小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].马成生.新课程（上）.2016（02）：228.

[2]浅探小学数学问题解决的策略[J].唐冰.中国校外教育.2016（25）：72+76.

[3]小学数学教学困境及其解决对策[J].万春华.数学学习与研究.2017（12）：55.