史料教学新思考

摘 要：核心素养的培养是课程改革的必然要求，本文重点探讨如何在高中历史教学中以史学阅读为基础，搜集整理史料，运用史料实证，进行批判性解读，在历史理解的基础上形成相对客观合理的历史解释。

关键词：史料教学；批判思维；历史解释

梁启超说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”史料是历史的根本，也是史实之本。然而，在现实教学中，由于受各种课时、资料等局限，教师往往过多地注重历史知识的传授、结论的记忆和运用，却忽视了对史料搜集、阅读、辨析、运用等能力的过程化培养。而后者才是真正探究历史知识的方式和途径。

“史料实证”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一，表述为“知道史料是历史叙述的主要依据；知道搜集整理史料的基本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。”由于历史的复杂性以及历史叙述的主观性，不同人在不同情形下会有不同的认识，因此教师在授课时需要有意识地收集和选取形式多样、不同立场、不同角度、不同时期的各种史料。史料教学包括：史料的概念及类型划分、史料鉴别方法及价值判断等等，我仅从史料解读和思辨的角度談谈高中历史教学中的一些思考。

有一次碰到这样一道选择题：

1842年后，英国伦敦杜莎夫人蜡像馆陈列了一尊林则徐的坐像，仪态庄严，膝上摊开……