多元智能理论对学前双语教师职前培养体系的探讨

杨黎

摘 要：我国幅员辽阔，少数民族聚居地区面积广大，民族语言在其中的流通較为顺畅，这就无形中提高了汉语普通话的教学难度。国家、民族的前途是青少年，而青少年在学前阶段的智力、语言启蒙和学习对于其今后的发展至关重要。多元智能理论是当前教育领域当中研究较多的理论，应用到学前双语教师职前培训体系当中揭示我们要从多个角度出发，创新性地开展职前培训，发掘新教师的特长，使其能够在培训中找到适合自身的学前双语教学方法。

关键词：多元智能理论 学前双语教学 教师培训 职前培养体系

多元智能理论起源于上世纪80年代初的美国，理论提出的灵感来源于脑部受伤患者在学习能力上出现的差异。应用到学前双语教师的职前培养体系当中，从培训内容、培训方式、培训考核、优化资源等多个路径中为我们提供了参考。虽然多元智能理论应用于教育教学领域较多，但在学前双语教师职前培养体系当中的研究尚且较少。基于此，本文将从多元智能理论的角度出发，对学前双语教师职前培养体系进行探讨。

1 夯实培养内容，提高教师综合素质

培训内容是学前双语教师职前培训的主要基础和学习源泉，我们应当注意整合道德修养、双语语言文字、教师技能以及课堂实践几个方面的内容，从语言能力、教师专业素质以及思想境界等方面切实提高学前双语教师的水平。其中道德修养、双语语言文字以及教师技能都是从理论知识出发为新教师传授经验和教训，课堂实践则是从教学一线出发，使教师熟悉课堂，并且在实践中寻找适合自己的教学路线。……