情景教学，课堂的催化剂

张小平

摘 要：据资料表明，情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。[1]尤其是要让学生如闻其声、如见其人，也就是说要在为学生创设一个情境，让学生随着这个情境的发展，逐步的学习自己应当学习的知识，而又不会感觉枯燥，从而达到提升课堂效率的目的。

关键词：情景教学 激发兴趣 课堂环境 有效性

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是我们最好的老师。”近年来有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。[2]由此可见，要提高小学英语课堂的有效性，情景教学也就势在必行。

那我们应当如何使用情境教学法开展教学呢？采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知。感知——创设画面，引入情景，形成表象。谈到感知，此处我以一个具体的案例展开说明。课例来自泸州市小学英语展评课中由赖老师提供的《CanIhavesomesweets？》课程的开头，老师……