高中智趣语文课堂构建途径探微

金颖慧

智趣，一般解释为智慧和兴趣。其实，智趣有更丰富的内涵，将其运用于高中语文课堂具有极高的价值。智趣教学设计，体现的不仅是教师教法运用的技巧性，对学生思维启迪的科学性，还体现在教师教学意识的全面更新、教学调整的合理实施，以及学生学习意识的觉醒、学生认知的自然构建。教学发动阶段需要智趣设计，为课堂教学提供丰富助力支持；文本赏析需要智趣设计，为学生规划更多思维突破路线；课堂迁移训练需要智趣设计，可以成功拓展学生思维，丰富学习视野。

一、教学发动智趣设计

在语文教学导入阶段，学生学习思维还处于待命状态，教师要对各种教学制约因素进行全面整合处理，为教学设计提供丰富助力支持。教师巧用多媒体、白板设备，可以为学生创设更多直观的学习情境，教师为学生讲述课文故事、设计辩论话题、展示背景信息、引入哲理名言、组织课堂演绎等都可以为学生创设适宜的学习氛围，成功激活学生学习主动性。提升教学情境创设手段的智趣度，这是教学设计的最显著追求。

如苏教版高中语文必修四《我有一个梦想》课堂导入时，教师先诵读诗人国风的诗歌《我有一个梦想》：“我有一个梦想，那一天世界不再动荡，没有战争、贫困和饥荒，幸福的生活充满阳光……”随后教师播放同名同内容歌曲，课堂学习气氛开始沉淀下来。教师让学生用一句话展示自己的梦想。学生很快就给出更多回馈：“我的梦想是将来成为一名飞行员。