基于核心素养的“梯形的面积”课例分析

秦俊红

[摘 要]小学阶段的学习对人的一生发展至关重要，必备品格和关键能力大多在小学阶段形成。基于对核心素养的理解，结合课堂教学实例，探索在教学过程中如何渗透小学数学核心素养，分析教师在培养学生数学核心素养中存在的一些不足，并提出相应的解决策略。

[关键词]核心素养；梯形；面积；课例分析

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0020-02

数学核心素养是当前的一个热门话题。基于对核心素养的理解，笔者对史老师执教的苏教版教材五年级上册“梯形的面积”进行分析，意在探索如何在数学课堂上培养学生的数学核心素养。

一、教学目标

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将数学课程的总目标具体化为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度。

【教学片段1】

师（直接出示课题：梯形的面积）：看到课题，你有什么想问的？

生1：怎样求梯形的面积？

生2：梯形的面积与三角形的面积有什么关系？

生3：是否用转化的方法来求梯形的面积？

这是本节课的亮点——学生自主定标，显然，学生的学习是主动的，有目标可寻的，打破了以往教师按部就班出示教学目标的模式。

从数学课程的具体目标来看，学生提出的是知识和技能目标，这不但在无形中培养了学生发现问题和提出问题的能力，同时也培养了学生学以致用、合情推理、解决问题的能力。然而，学生的自主定标没有涉及情感和态度的教学目标。这就要求教师在设计教学活动时渗透情感和态度的教学目标。……