学业过渡期大学生英语自主学习能力的培养

内容摘要：本文从学业过渡期角度探讨了非英语专业大学生英语自主学习能力现状及其原因，并提出了基于学习目标与计划和小组合作学习的方案来提高其英语自主学习能力。

关键词：学业过渡期 自主学习 合作学习 目标计划

新的《大学英语课程要求》（2007）（以下简称《要求》）强调大学英语的听说教学，特别提出要培养学生的听说能力，增强其自主学习能力。随着《要求》的颁布，高校纷纷掀起以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，采用新的教学模式，使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展的教学改革热潮。但许多调查研究显示学生的听说现状和自主学习能力令人担忧。本研究将探讨处于学业过渡期的非英语专业大一新生的英语自主学习能力存在的问题并提出以小组合作学习和学习目标与计划为切入点的方案来提高学生的自主学习能力。

一.学业过渡期及自主学习的内涵

1.学业过渡期

学业过渡期（transition）是指不同教育层级之间的衔接阶段（border crossing）（Petriwskyj 2013：120，转引自王志茹等2015），通常指学生从低一级学校升入高一级学校的入学阶段，也称衔接阶段（胡郑辉2008：129）。大学生学业过渡期是学生从中学进入大学的初始阶段，这一时期是人生发展的重要阶段，充满困难和挑战。学业过渡期研究主要探讨学生入学初期的认知、行为、情感状况以及他们对新环境的适应程度。自主学习是大学生的主要学习方式之一，指学习者主动控制和管理自己的学习。……