集体备课模式促进教师专业成长研究的历史与现状

仲亚琴

上世纪七十年代，从美国学者福勒着手研究教师的生涯阶段，开拓了教师成长理论研究的领域开始，国内外的教育教学专家和教学实践者对教师专业成长展开了详实广泛的研究，通过梳理分析国内外关于教师专业成长的文献，对教师专业成长的探索研究主要从以下三个方面展开：

1.对教师专业成长阶段的划分

国内外教育教学专家和教学实践者普遍认为，教师在整个职业生涯过程中呈现明显的阶段性，在不同的成长阶段有着不同的专业成长特征，不同的成长阶段的教师有不同专业水平、需求、心态和特点，面临着不同的问题和发展任务。例如美国教育心理学教授伯林纳依据教师教学技能的发展特征提出了专业成长的五个阶段，即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、能手阶段、专家阶段。北京教育学院钟祖荣、张莉娜根据教师素质、能力表现，结合教龄将教师发展阶段划分适应期（工作的第1年）、熟练期（工作的 3-5年）、探索期（第10年左右）、成熟期（第15年左右）、专家期（第 20年左右）五个阶段。王铁军教授将教师专业成长分为五个阶段，即入职适应期、成熟胜任期、高原平台期限、成功创造期、退职回归期，并指出入职适应期是教师成长的关键期。

2.对教师专业成长内容的研究

我国的课程专家、教育理论研究者、教育实践者，对教师专业成长内容的研究异彩纷呈。华东师范大学叶澜教授认为教师专业成长的内容，包括与时代精神相通的教育理念，有机整合的、复合多层的知识结构，与社会赋予教师职业相适应的能力。……