分析初中物理课堂教学中分层教学模式的运用

何永新

摘 要：初中物理课程标准要求，物理教师要关注学生的个体差异，要根据教学目标、内容、对象灵活采用多种教学方式。教师可以通过学生分层、目标分层、施教分层、练习分层、作业分层、评价分层等途径实施物理分层教学策略，进而充分调动不同层次学生学习的积极性，优化教学过程，大幅度提高学生的学习成绩。

关键词：个性差异；教学方式；分层教学

《义务教育物理课程标准》指出，物理教学要“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。”为此，教师要在教学中根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用多种教学方式。以往的教学方法往往忽视学生的个体差异，采用用同一个标准，即升学考试的标准要求学生，甚至削长补短，严重挫伤学生学习的积极性，很可能使学生丧失学习物理的兴趣。笔者所在的学校是农村乡镇中学，学生个体差异尤为明显，在教学过程中，如何正视学生的个体差异，使每一个学生都得到尽可能大的发展，便是摆在我们面前的一个很现实问题。为了解决这一问题，我们在教学中尝试采取分层教学的策略，效果非常明显。

分层教学就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点，在集中教学一个阶段后分层施教，使每个学生都在最近发展区内得到发展的一种教学策略。这种模式既面向全体学生，又兼顾学生的个性发展，很好地体现了物理课程标准提出的物理教育应该促进学生个性、特长发展的要求。……