奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析

陈琴

【摘    要】伴随教育事业的飞速发展，小学音乐教学也面临着更高的要求与挑战。在传统音乐教学中，主要就是突出教师的作用，对学生的健康成长没有发挥应有的作用。小学音乐教学不仅可以提高学生对美的领悟，而且能够丰富学生德、美、智的培养，提高学生的综合素质。因此我们要不断地改善教学方法，积极地采用对学生有帮助的教学手段，通过对奥尔夫教学法的合理应用，可以有效地提升小学音乐教学水平。本文主要探讨了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略。

【关键词】小学音乐  奥尔夫教学法  综合素质  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.098

音乐教学是教学中一项复杂的工作，需要教师和学生不断的学习和实践，教师要在学生对音乐具有感知能力的基础上充分调动学生的积极性和主动性，在这个过程中帮助学生去领悟音乐的神奇和美妙，提高学生对音乐学习的兴趣。现在开展的音乐教学主要就是通过听唱、欣赏、乐器对音乐进行教学，这些教学是不能充分满足新课改提出的要求，运用奥尔夫音乐教学法就能够很好地满足学生的需求，提高学生对音乐学习的浓厚兴趣，同时给学生提供了丰富的物质精神资源，对小学音乐课程改革发挥重要的作用。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫教学法是德国著名艺术家卡乐·奥尔夫专门为儿童设计的一种音乐教学方法，在这种音乐教学的出现之后得到很多音乐教育者和音乐爱好者的推崇，也就被广泛的运用和传播。奥尔夫所创造的这种教学方法和原理也就是原本性的一种音乐教育，对于原本的音乐来说，理应是舞蹈、动作和语言的有机结合和统一，这同时也是一种必须由本人参与的音乐[1]。原本的音乐比较适合儿童的特点有自然、接近土壤以及机体，便于儿童体验与掌握。但是很多的小学音乐教师，没有能够很好地运用这种教学方法，也就导致学生没有形成良好的学习习惯，很多时候教师的思想也就禁锢了学生的思想，学生在对音乐欣赏的过程中缺少了主动性，教师对音乐的结构和含义认知不多，不能很好地掌握学习的重点，在教学方法上也就没有创新，学生学习音乐的时候也就没有兴趣。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

（一）激发学生的创造能力

奥尔夫音乐教学法中的一大特点就是即兴演奏，可以一开始就在低年级的学生中开设即兴性演奏。因为打击乐器相对来说对技术的要求比较简单，而且和声也比较单纯，同时参与伴奏的各个声韵都是基于固定的节奏，这样可以培养学生们的创造性、灵活性以及团队合作能力，对学生的全面发展来说意义非凡[2]。在对音乐教学中，大多数小学生不能很好地理解音乐的含义，往往要用很多的语言来解释音乐。在新课程的教学中主要强调学生的主体地位，以学生作为学习的主体，对学生的自主学习和积极性的要求也就不断提高，素质教育要求教师对学生进行启发式的教学，而不是对知识的简单的灌输，要求学生能够充分理解知识，教师无需过多的讲解，让学生自己去思考，开发学生的智力，也增加了学生对学习的兴趣。

（二）强化节奏的积极作用

在音乐教学中，很多时候都是对音乐进行反复练习，对一些错误的音调进行调整，相对来说比较枯燥乏味，所以教师在教学的过程中应该进行创新，运用形象生动的方式进行音乐学习，根据学生的性格爱好再鼓励学生进行音乐练习。在教学过程中我们常常会看到一些学生在听音乐时，会不由自主地加上一些他们喜欢的动作，这也就表示小学生在学习音乐时是边听边做的，根据这种情况，教师应该对学生进行正确的引导，同时教师可以自主创编一些适合歌曲节奏的律动，尽量创造一些具有特别意义的节奏律动，也可以让学生自己创造一些合适的律动来表达他们的情感，这种方法也就能够更好地让学生感受到音乐的美妙，对学生的成长也极为有利[3]。

（三）重视学生的主体地位

小学生天生具有丰富的想象力，并且十分活泼好动，具有很强的求知欲望。因此，教师在课堂上也就要充分地激发学生这一特点，运用舞蹈律动教学方式就可以让他们好动的天性得到释放，也就让他们对学习产生浓厚的兴趣，让学生在玩乐中学习，加强学生对音乐的创造力和想象力，这样的教学会让学生爱上音乐，会提高学生对音乐学习的浓厚兴趣。在传统的音乐教学中，学生很多时候都是处于聆听的状态，没有真正让学生自己诠释音乐的意义。奥尔夫教学法不仅将学生定位为聆听者，更主要的是将学生定位为音乐的参与者和主动者，在音乐教学中采用奥尔夫教学法，让学生感受音乐的美妙，并自己诠释音乐的含义，同时很好地表达出来，通过这种教学形式，我们可以很好激发学生对音乐的喜爱。

（四）以游戏促进个性发展

奥尔夫教学法对于音乐的教学第一步就是育人，无论是演唱还是对音乐的欣赏，都能让学生充分地发挥自己的想象力，根据音乐的含义编出律动表演出来，同时锻炼学生对音乐的欣赏的能力，也锻炼了学生身体各个部分的协调能力。随着社会不断的发展和素质教育的深入，在小学生音乐教学中，不仅要重视学生的能力和素质，还要重视教材内容能否很好地被学生接受，最好带有游戏性[4]。例如，组织学生学习《丢手绢》的时候，可以让学生在讲台上进行表演，让大家进行评价，尽可能地完善一些动作，将音乐旋律更好地展现在学生的面前，让学生真正地喜欢音乐，这样也就极大地提高了学生的参与积极性，增强了学生的学习兴趣和信心。

三、結语

总之，传统的音乐教学法已经不能适应时代的发展和学生的需求，我们要认清现实。奥尔夫教学法不仅使学生成为音乐课的主体，而且大大培养了学生的参与积极性和学习兴趣，对于学生的全面发展具有极为重要的促进作用。

参考文献

[1]陆霜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（16）：46-46.

[2]葛云峰.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2016（11）：230-230.

[3]王凯.奥尔夫音乐教学法与小学音乐教学探究[J].艺术科技，2017，30（6）：355-355.

[4]胡爽.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].北方音乐，2017，37（5）：226-226.