浅谈低年级数学学习中动手操作与思维能力的培养

王英

【摘    要】数学知识比较抽象，学生学习起来较吃力。让学生通过动手操作来掌握数学知识是数学学习的重要方式，从而提高学生逻辑思维能力。

【关键词】数学  动手操作  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.076

儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。小学数学的学习是一项重要的智力活动，而小学生往往缺乏感性经验。对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘了;看过了，就明白了;做过了，印象就深刻了。因此，要让学生动手做数学。特别是低年级的学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，是实施高效课堂的一项有效措施。

一、创设情景，营造动手操作的课堂氛围，让不利变得有利

在学习11-20的数的组成时，好多老师建议：“一年级学生贪玩，好动，如果在课堂上使用学具，他们就知道用具玩，根本不可能认真操作，专心听课，老师只需在黑板上画，让学生看、想就可以了。”我转念一想：如果如此去上课，学生的动手能力何从培养？失去操作一堂生气勃勃的数学课就变成了死气沉沉的说教课，泯灭了一年级孩子的天性，我要让不利因素变成有利因素。那天，我让孩子气提前准备好小棒和皮筋，课堂上我先让孩子们自由玩小棒，有的同学用小棒数数，有的同学用小棒搭桥、修房子，有的同学用小棒搭学过的平面图形，有的用小棒量桌凳、书本、自己的指甲……5分钟过去了，孩子们的兴趣过去了，有的孩子不耐烦地问：“王老师，这节课就玩这个吗，我都玩完了。