小学语文教学方法探讨

傅成兵

【摘 要】小学阶段的学生们思维还是具体形象思维，对诗词等的学习也只是懵懵懂懂，他们不容易去理解诗词所表达的含义，教师要在这些方面重视对小学生意义理解的加强，因此小学语文教师选择恰当的教学方法就必不可少，接下来是对小学语文教学方法的探讨。

【关键词】小学语文 教学方法 理解诗词

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.091

小学生的理解能力不是很强，教师要找到适合学生们年龄阶段的教学方法对学生们进行知识的讲解。中国文化是很有魅力的，语文课堂必然少不了对文章阅读的教授，因此，从小就培养学生阅读的习惯非常重要。教师要采用多种教学方式去适应学生的学习水平，处于小学阶段的他们对一个字一个字能进行组合，但是他们不能完全理解一篇文章所要表达的真正含义。

一、创造情景，发挥学生主体

教师要充分利用学生对故事的喜爱这一特点，对学生们进行阅读理解教学。教师要给学生讲述做人要分清善恶，把援助之手伸向善良的人。教师给学生们讲述农夫和蛇的故事，讲道：“在一个寒冷的冬天，赶集完回家的一位农夫在路边发现了一条被冻僵了的蛇。农夫很心疼这条蛇，为了帮助这条蛇，农夫将它抱进了怀里。但是当蛇恢复温暖后，蛇苏醒了，但却咬了农夫一口。农夫在最后说道自己救了一条可怜的毒蛇应该遭此报应。”讲完这个故事，让学生们自己感受该故事所要表达的内容，让学生们自己分析这个故事，然后在课堂上将自己的观点进行陈述，充分发挥学生的主体作用，在学生分享了自己的理解之后教師要对该故事进行恰当的评价，然后让学生相互讨论还有没有在生活中遇到过这种情况，或许自己就是这样做的，只是表现得不太明显。

小学教学不同于初中高中，处于小学阶段的学生们只能根据教师的引导，对该知识点有一定的理解，但是理解都不会很深入，因此教师用情景设计的教学方法教导小学生是很有效的，这样不仅能提高小学生的理解能力，而且还能让小学生在理解的过程中学会做人的道理，让他们朝着正直的品德方向进行发展，不脱离现实世界，避免学生最终走向歪门邪道。现代教育学的观点都是以学生为主体，把学生当作一个完完整整的人，让学生在情景教学中体会语文学习的魅力。

二、合作探讨

教师要培养小学生的合作交往能力，处于小学阶段的学生们大多都是以自我为中心的，他们的意识还没有转换为他律阶段。他们大多数只考虑到自己的利益，在稍微高一点的年级可能会根据群体约定来遵守规则，但都不是很明显。因此教师一定要在教学过程中培养学生们的合作交往能力，让学生们意识到整个世界不只有他们，更多的是要照顾同伴们的感受，有了同伴们的帮助，他们学习起来才会更加轻松，也会更加有动力。

教师在进行合作分组时，一定要照顾学生的性格特点。有的学生比较恃强凌弱，教师不能将他们与性格自卑的学生分在一组，如果将这类人分在一组，恃强凌弱的学生会变本加厉，变得一发不可收拾，而性格自卑的学生会变得更加自卑，还有可能导致学生变得抑郁。教师一定要避开这两种极端，避免将这两类人分为一组。对于性格自卑的学生，教师可以选择那些成绩比较好的，又比较懂事会照顾人的学生，他们比同等年龄的学生更加成熟，他们懂得照顾自己同伴的感受，带动自己的同伴和自己一起努力学习，最后性格慢慢变得自信。对于那些脾气比较差的学生，教师要对这些学生进行一定的思想教育，当然该教育一定是私下的，不能当着全班学生的面进行批评教育，虽然小学阶段的他们还比较小，不懂是是非非，但是他们的自尊心还是很强的。教师不要在课堂上对学生进行批评教育，这样会阻碍他们的性格发展，严重的时候还可能会导致性格扭曲。

当然，对性格进行筛选分组，分的组数人数也不能太多。合作教学目的根据教学内容照顾到每一位学生，因为一个班的人数太多，课堂时间就那么几十分钟，教师要咨询一个个学生的话，那太耽误时间了。因此将合作贯穿教学，利用同学之间的帮助，带动学生进行学习是很有效的方法。一组大概在5-7人左右，这样的数量不会显得太多，也不会因为在探讨某种问题时，只是一两个学生参与了话题，其他学生就只等结果。对于分组的数量教师要认真把控，根据学生的理解能力控制每个小组的人数。有些学生的理解能力比较强，此时教师就可以将理解能力不强的学生分入该组，让学生带动该生学习，提高学习效率，这样时间就得到了有效控制，该学生也不会愧疚自己的笨拖延了课堂时间。教师在利用合作教学时，一定要关注学生的自身情况，然后根据学生的成长情况对教学内容进行调整，学生的学习是一个动态的过程，所以分组的学生不能只是那几个人一直在同一组，教师要让学生在每组中进行轮换，让所有的学生们都进行交流学习。教师一定要善于利用合作学习方法，提高教学效率。

三、恰当评价

教学评价也是教学的一个重要内容，教师要让学生自己对自己学习知识过程进行评价，让学生自己体会到怎样去学习知识，怎样去理解知识，怎样去感受知识。在学习这些知识时，经过不断反思，不断总结，不断改变自己的学习方式，培养学生的学习态度，有效的保持学生的学习动机。

学生的学习动机是学生继续保持学习的动力，有的学生喜欢阅读，那是他们的认知内驱力在激发着该类学生。因为兴趣爱好的存在，学生们会主动的去阅读，主动的听故事，最后培养学生独立思考、独立学习的能力。有的学生的学习动机是附属内驱力，他们需要得到老师的表扬和赞赏才能继续维持学习动机，处于小学阶段的学生们，大多数比较喜欢为了一张奖状、老师的表扬而继续努力学习，教师一定要对学生的行为进行一定的肯定，不失时机的对学生进行评价和表扬。教师在对学生进行评价时，要根据学生的表现，分层次的进行评价，如果教师对所有人都是一样的评价，学生们会觉得教师对自己不够重视，学生即便是受到了表扬，他们的学习动机也维持不了好久。评价在教师教学中占有很大的影响成分，可以说有了评价，学生们才有了继续维持学习的动机。

四、结束语

在小学语文课堂上，教师不能一味的急于求成，将所有的教学方法都用在学生身上。教师要对教学方法进行一定的选择，选择适合学生的教学方法，一定不要脱离小学生身心发展原则，一味的要求学生要对所有知识都理解，这是不负责任的表现。