高中物理教学有效性设计的探讨和研究

赖静

【摘 要】高中物理学习与初中物理学习有着很大的不同，引导学生认识这种不同是首要任务。既要让学生认识到不同以提高对该学科的重视度，又要让学生全身心的投入学习。那么，对高中物理教学进行有效性设计是十分必要的。在此，就此开展了以下探讨和研究。

【关键词】教学手段 自主学习 作业评讲

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.109

高中物理的有效性设计，本质上是指利用多元化的课堂设计理念和高效的教学手段，以达到提高学生兴趣和成绩的双重目的。在增强学生学习动力和兴趣的同时，又能提高学生的学习成绩。传统的物理教学模式课堂信息量大，传授方式单一，学生接受起来比较困难。当下高中物理课堂，十分需要有效、有设计性的教学手段。那么，如何实现高中物理教学的有效性设计，本文将根据该问题展开探讨和研究。

一、高中物理教学手段多元化

（一）善于利用电脑工具

新型教学手段，离不开新型的教学工具。时代在进步，我们的教学理念和手段也应该与时俱进，紧跟时代步伐，着眼于提升学生对物理学科的学习兴趣。例如制作和放映生动有趣的教学幻灯片，筛选和播放趣味性强的物理实验视频以及查看形象鲜明的物理学科相关图片等。

例如我曾经做过的课堂实验，我讲到磁场一课，最开始先利用一堂课给学生具体细致的讲解了磁场的公式组成和内容。下课后我随机抽问了几个学生，询问他们记住了多少个公式，公式的定义是什么。能答上来的学生几乎没有，很明显他们并没有理解到我上一堂课所讲的知识点。我可以依照传统方法再把同样的内容重复五至六遍，也可以强制性要求他们必须在最短的时间内记住。但是我采用了另一种办法，在网上搜索了一个知识点短视频，视频内容详细但是采用了有趣生动的讲述方法，学生既看得开心又记住了知识点，达到了我想要的效果。理论很抽象，板书不具体是传统课堂的弊端，教师如果能最大程度的利用好电脑这一工具，就能够既迎合当代学生的认知和观念，又可以较大程度的提高学生的学习兴趣和学习能力。

（二）实验与理论相结合

传统的高中物理课堂教学以课本内容为主，物理实验次之。但事实上学生通过实验记住和理解理论知识的效果要比死记硬背强得多。所以教师应该注重实验，引领学生从实验实践中领悟理论知识。例如著名的比萨斜塔实验，伽利略用有理有据的实验反驳了多年来被人们熟悉和接受的物体下落理论。实践是检验真理的唯一标准，这句话同样适用于教学。培养学生的动手能力，既可以提升学生学科能力，同时也能提升他们的综合学习能力。不定期的安排安全完整又规范有理的物理实验，能最大程度的激发学生学习和了解物理知识的兴趣和潜力。

（三）教师与学生相互配合

学生是教师的唯一听众和受众，这就要求教师既要保证学生理解了我们所讲的课堂内容，又要保证学生能接受和适应我们的教学进度。这就离不开教师和学生的相互配合，配合程度越高，课堂效率就越高。依照传统教学方法，更多的是学生配合教师，单方面接受教学，但是物理学科不像文科类学科，物理学科比较抽象，我们教师授课思维比较活跃，只有极少部分学生能完全跟上我们的思维，大部分学生是不能马上接受所讲知识点的。这时候除了传统的循环教学法，我们更需要的是与学生沟通和交流，了解学生的领悟程度，再适当调整教学内容，明白学生的不足之处，再因材施教，对症下药。只有教师与学生完美配合，才能达到学以致用的最好效果。

二、自主学习

（一）强调积极主动性

高中物理是理科学生的重中之重，在传授学科知识的同时，教师也应该跟学生强调学习物理的重要性。学生往往会因为学习压力大，学习内容复杂而产生厌学或放弃该门学科的错误想法，不同于传统的直接责令其改正错误思想的做法，教师应该循循善诱，指出其中利害关系，经常与学生沟通和交流，找出问题解决问题，促进学生的进步和成长。按照教学经验来看，不难发现，往往是善于与教师沟通，不懂就问的学生更容易在学习上取得成功。对学生强调学习的积极主动性，能时刻规范学生的学习态度和学习目标。

（二）培养学生耐性

我们所面对的大部分是在十五岁到十八岁年龄段的学生，从心理学家的角度讲，这个年龄段叫青春期。在这个阶段的大部分学生都是活泼好动，注意力不集中且没有耐性的。物理学科的学习恰好又需要十分大的耐性和稳定性才能循序渐进的成长和进步，这个时候我们教师的作用就十分明显了。教书育人是我们作为教师的天职，教书毋庸置疑是指我们教书的能力，再者到育人，端正学生的学习态度，引领他们走向正确的人生道路就是我们的职责所在。良好的耐性不仅适用于物理学科的学习，也适用于所有学科的学习。青春期的学生没有成年人那样成熟的心理，但是也到了明白事理的年龄，只要耐心教导，学生一定能按照正确且合适的方向发展。

三、高中物理作业评讲

（一）互动式评讲

高中物理的知识点丰富，知识点对应的练习题目也多种多样。教师应该要借鉴传统的教学评讲手段，即完整具体的解读题目，有理有据的分析以及认真细致的答疑解惑。也可以要采用多元化的评讲方式，例如请学生起来分析题目评讲作业，加深印象也增添课堂生动性，或者随机抽问学生已解答题目，增强理解能力检查学习程度等等。互动式评讲的重点是互动，但目的是评讲。既可以是学生与学生之间的互动，也可以是教师与学生之间的互动。以这样的教学方式来开展教学活动，一方面既能促使学生进步，另一方面也能增强课堂生动性。

（二）关注作业评讲的结果

教师评讲作业的目的是让学生学会解答这一道题，这一类题。教师要实时跟进学生对已解答题目的理解程度和熟悉程度。一道题的讲解，教师讲完学生听完，算是完成了第一阶段，下一次学生遇到类似的题，能准确快速的解答出来，这样我们对这道题的解答才算成功。

所以在完成一阶段的作业评讲之后，教师还应跟进学生的后续掌握情况，了解学生的具体想法，有效及时的采取相应做法。有较多的教师不太重视这一个要点，采用循环式教学法一遍又一遍的解答同一道题，费时费力且做无用功，我认为注重学生的输出情况至关重要。

教学的有效性设计是高中物理教学的关键环节，我们既要吸取传统教学手段的长處，又要与时俱进，合理创新，迎合学生需求。只有做到二者相结合，教师才能更好地完成任务。对高中物理教学进行有效性设计是必然也是最合适的做法。