搭大数据时代快车，创高中英语阅读教学新模式

李莲凤

摘要：随着计算机技术和互联网技术的发展，信息处理和共享已经把社会直接推进了大数据时代。在此背景下，加强当前的英语阅读教学的创新，成为英语教学方式转变的重要契机。本文结合当前的教学现状，分享一些借用互联网进行教学的创新做法。

关键词：大数据时代；英语阅读教学；创新

进入大数据时代，我们的生活已从过去的信息闭塞发展到现在的全球化信息共享、从教育对象到普通民众都被高科技和电子数据所包围。但是，我们的英语阅读教学还远远落后于时代。课堂的有限内容和教学手段还远远不能满足学生对教学内容及学习方式的转变。一线教师如何结合实际，跨上时代快车，创新教与学模式，让阅读教学效果最大化，是时代的呼唤。

一、高中英语阅读课堂的现状

随着经济和信息技术的发展，我们粤西地区的教育水平及信息接收已有一定的提高，但就英语学科来说，笔者认为高中英语课堂存在着以下几个问题：一是教师在阅读教学和引导方面做得不够。根据笔者多年的听课观摩，绝大部分教师对阅读教学都是采用保守的Pre-reading、While-reading、Post-reading三板斧来处理教材，这只是走完了阅读教学的过程，没有引导学生进入到文章深层意义的理解。二是我们现行使用的教材已有10多年了，内容比较陈旧，甚至有些课文内容与时代脱轨，这既制约了学生们的视野、淹没了学生的兴趣，又容易使教师形成一成不变、按部就班完成课文内容的讲解的惰性。三是学生普遍欠缺自主学习能力。大部分学生的学习认知是完成教材的学习足矣，无需涉猎课外的文章加以巩固。四是部分学生无法正确利用互联网学习。学生利用网络学习英语的热情不高、兴趣不浓、学习主动性不强、学习定力不足、自律性也比较差。

二、大数据背景下英语阅读教学的创新方式

时代在进步，我们高中英语阅读的教学方式如果再止步不前，肯定会成为时代的弃儿。慕课、翻转课堂、微课等的横空出世，瞬间成为教育界的吸睛尤物，我们教师如何借助大数据的优势，吸收运用和创新课堂教学迫在眉睫。

1.借大数据威力，精准分析学情

学情分析是进行良好教学的前提，是所有教学活动的出发点和落脚点。通过教学前的学情分析，教师可全面了解学生的基本情况，进而确定教学内容的深浅、教学方法的选择以及教学起点的确定等；教学过程中及时的学情分析，可以为教师调整和改进当下的教学活动、促进教学有效生成、提高教学质量提供依据；教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教学后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。笔者在教学中常常借用大数据进行统计和分析，预设教学内容和目标进行有效教学。

2.利用“互联网+阅读教学”模式，打破“三板斧”常规教学

互联网有着海洋级的教学资源。从校园生活、社会技能、国家风情、娱乐消遣、体育运动到最新的科技文化，应有尽有，取之不尽，用之不竭。教师可根据自己的教学内容所需，利用音频、视频使文章的理解更生动，让学生从视觉上、听觉上去享受英语阅读所带来的快乐。教师也可以借互联网媒介的便利，自由挑选课文中的重要章节，带领学生们赏析、领悟文章所酝酿的深层含义，提升学生的鉴赏能力。

2.1.创新学习环境。手机、平板、iPad、QQ、WeChat等最新科技的东西进入了学生的学习世界里，为学习带来了更多的便利。老师们和学生们利用这些媒介，自由畅快地通过学校建立的英语网络平台进行沟通交流、解疑释惑。无论身在何处，教师都可以带领学生们徜徉于一个精彩的英语语言世界里，迅速打破了日常英语阅读教学受时间、空间和内容限制的格局，全面提升了英语阅读课的互动性、交际性、趣味性。改变了英语阅读课仅局限于一支粉笔，一本书，一块黑板、一张嘴、一个教室、一个老师的低效学习环境，实现学生与学生之间、学生与教师之间、学生与网络之间的无缝对接，创造一个方便、宽松的高效英语学习环境，提升了学生学习英语的兴趣。

2.2.创新学习方法。

（1）线上线下相结合，延伸課堂教学。英语阅读不仅仅体现在课堂上对课本文章的阅读和理解，线下的延伸学习更是对课堂学习的有效补充。将网络阅读引入课堂，学生就可以充分利用网络数据进行线下的自由阅读，教师也能够将声、图、像并茂的教学内容更直观地展现给学生，激发学习活力，让学生充分享受大数据带来的便利。笔者在教学中会常常在完成课堂的阅读任务后，迅速寻找到适合各学生实际的阅读材料或与阅读材料相关的资源，推荐给不同程度的学生线下来阅读，并让学生完成阅读后的几个小问题，并在后续的单元总结课上与大家分享。很自然，我们就把学生引向了线下自由操控但又可控的探索学习中，既延伸了课堂的学习，又避免让学生无限制地放纵。

（2）活用碎片时间，扩展阅读阵地。把互联网引入了阅读，学生不但可以根据自己的实际需要，灵活选择和补充自己需要的内容，更可以灵活把控自己的阅读时间。在日常生活中，他们可以借用各种媒介工具，充分利用课余的碎片化时间进行阅读，例如，坐公交、地铁、排队打饭等时间。这种碎片化的学习甚至已经成为学生们扩展英语阅读的主要方式。学生们随时随地可以进行英语阅读，这大大增加了学生们阅读英语的时间、提升了阅读的效率，同时也打破了传统英语学习的固定时间和固定地点的学习、教学方式。

2.3.创新教学手段。

（1）利用优质的共享资源，突破教学瓶颈。落后地区无论从师资上还是资讯上都远远落后于发达地区，但资源共享，网络互通，打破了教育资源分布的不平衡，使得落后地区的中小学生与教师，也能通过平台，公平享有经济和信息化发展所带来的优质课程资源。例如，英语阅读教学中，关于科技类和城市发展的板块是我的短板，所以在教学人教版必修6 Unit 4 Global warming时，我借用了网上一些名师的课堂实录，让名师来帮我上课，既解决了我的困境，又让学生们感受到了名校名师、学生宽广的知识面和对学习的一丝不苟的精神。课后，我再利用一些名师分享的动画片，通过剪辑和配音，自创了两个企鹅之间的对话，讨论温室效应对未来生活的影响，从视觉、听觉上和内心世界都对学生产生了震撼。既巩固了课文知识，又让已有知识得到了升华。

（2）妙用网络资源，使课文教学通俗易懂，生动有趣。以人教版选修8 Unit 2 Cloning为例，这是一篇科技说明文，又是学生最头疼的文体。我结合学生的实际，借用网上的一节关于cloning词汇教学的微课，它生动有趣地通过动画人物介绍、以及动作展示的形式把话题词汇呈现给了学生，轻易解决了词汇障碍问题。接着，我播放了从网上剪辑来的孙悟空用自己的汗毛变成了无数个小孙悟空的动画片段，一下子吸引了学生的注意力，也很自然引入到了克隆的话题上来了。接着，用思维导图的方式指导学生分析文章的结构，找出文章的主旨大意、每段的关键词、作者的态度及阅读中的关键词，从而使他们对阅读技巧进行分析和归纳，从浅层次的阅读文章到深层次的思考性阅读，并学会自己尝试总结阅读此类科技说明文的方法和技巧。最后，分配小组的合作任务：如果克隆技术不受限制地发展，你认为世界会变成什么样子？让学生通过课后查资料，寻找网络资源，学会自主学习和合作学习。这意义远远大于他们学会一篇文章的意义，既让学生学会自主学习又上升到了探究性学习。

三、创新模式显成效

经过三年的师生尝试，我校在英语网络阅读这一块上已经取得了一点成绩。首先，学生们进行阅读的兴趣提高了，不再像以前那样，拿起手机就想着QQ聊天，而是要看看班群里今天的阅读文章是啥。第二，由于互联网的引入，阅读课堂里经常会传出欢声笑语，以往高一高二的英语老师总是抱怨课时不够的情况明显减少了，随之而来的是课堂的教学效率提升了。从小测到大考，我校的阅读得分都呈现了一个好的趋势。在今年的全市模拟考试分析中，我校的英语阅读平均分达到了22分，明显高于其他同类学校。

这三年来，我们进行了把网络引入英语阅读课堂的初步尝试，取得了一些成绩，但英语教学的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的。在以后的在教学中，我们会继续保持创新精神，循序渐进，静待花开。

参考文献：

[1]宓秀梅.大数据时代的英语教学及教师角色定位研究[J].中国信息技术教育，2015，（8）：71-72

[2]張艳.大数据时代的英语教学[J].校园英语，2014

[3]王晴.合理应用多媒体信息技术 优化高校英语教学[J].中国成人教育，2015，（8）：151-153

（作者单位：广东省茂名市信宜市第一中学525300）