数学思想在高中物理教学中合理渗透办法探析

孙亚娟

摘要：数学思想是规律性思想的主要部分，通过前人的不断总结，人们在运用的过程中，逐渐让自身的思维模式以及思考方式产生更具有条理性的变化，这为人们解答日常生活中存在的事物规律及方便人们的生活方式提供了合理基础。而在学习物理时，这种优势更加突出，因此，本文从其实施必要性分析，并结合实际案例对于实施策略作以探讨。

关键词：数学思想；高中物理；合理渗透

引言：数学是一切科学的基础和开端，明确的数学思维对于解决相关问题具有必不可少的积极作用。高中物理难度逐渐深入，大部分的问题，不在只停留在理论及基础阶段，而需要我们通过大量的试验验证以及通过计算进行推理及解答。因此，我们需要明确数学思想和物理教学之间的关系，从实质的教学需求出发，有必要对于此运用方法作以探析。

一、必要性

我们都知道，在理科学科中，数学是基础学科，其一些教学的思想以及学习的能力同样适用于其他理科科目的学习及教学，并在很大程度上保证了各个学科之间的有效关联，互相促进，同时对于学生整体思维能力的提升具有较为明显的作用。因此，在很大程度上使用数学思维应用物理教学是很有必要的。

1.有助于规律性思维的养成

规律性的数学思维是决定物理思维的重要基础，老师在教学过程中，通过合理的引导，可以让学生在处理物理问题时巧妙地引入数学的解题办法，从而使之解题的思路更加开阔，长此以往，能够逐渐让学生习惯灵活的运用数学思维，从而有助于规律性思维的养成[1]。而这正是决定学生形成良好的物理问题分析能力的重要因素，需要我们进行重视。而纵观历史上有名的物理学家，无一不是经过了数学思想及法则的验证，从而为物理科学的发展提供了扎实的基础。

2.有助于推导计算的条理化

我们都知道，物理学是解释物质运动及结构客观事实的科学，因为涉及的范围较广，因此是其他学科以及自然科学的研究基础[2]。而理论的形成是建立在数学语言的基础上的，论证过程经过了数学方法的推论，研究的思维模式与数学理论验证的方式基本相似。两者相互印證，共同为其他自然科学的研究奠定基础。因此，我们有必要将数学的思想及研究方法渗透到物理的教学工作中，从而帮助学生正确的认知物理，奠定自然科学的基础，让其推导过程更加具有条理化[3]。

二、实施策略

1.结合教材，选用方法

在实施教学时，我们首先要对教学的内容进行分析，选择符合教学内容的数学思想，进行适当的引导以保证教学的有效性[4]。因此，我们不仅需要了解整本教材的知识体构成，从而有计划的制定渗透目标，如，在某一节课程中，我们需要了解其涉及到了哪几个物理公式及知识点，并与哪些相关的数学思维方式有关，从而有针对性的制定教学内容，渗透方式，习题制备。在高中物理物体的受力这一节课程中，其中涉及到了里的几个类别，重力、弹力、摩擦力及其他作用力等，其中容易混淆的点在于很多学生容易将性质力与效果力分不清。因而导致在判断力的受力大小及方向时容易出错。因此，我们可以采用数学的数学模型的思维方式，将其问题具现为图形。

2.逐步推进，培养习惯

而除此之外，在日常的教学中，老师也应该及时启发学生采用数学的思维进行处理物理习题，以培养学生的思维习惯。而在教学进度上，数学科目由于是基础学科，因此，学生从小就有一定的概念，高中物理难度相比以往突然增加，但是同时数学的相关理论教学已经理解以及运用透彻了，因此，物理老师运用学生比较熟悉的数学概念引导学生理解，也能够在一定程度上让学习的难度下降，并使之逐步掌握。因此，在实际渗透时，老师需要注意方式，如，尽量运用启发的办法，使之能够发散思维，从而形成自身的理解。如，数学中的图解法，正交分解法等，能够对物理中力的计算、分析起到重要作用。力的合成及分解中，一般在计算合力大小及取值范围时，根据数学中平行四边形理论。物体运动中，涉及到的内容包含了位移、速率、匀变速、加速度等。而在计算时，我们单纯依靠物理思维是不够的。如，定理a=ΔVΔt=Vt-V0t-t0，计算较为复杂的值时，如，唯一差时，需要套入数学的公差定理进行计算。

3.总结概括，及时巩固

数学思维是科学研究的理论及思维基础，只有长期的逐渐渗透才能够让其在运用时得心应手。而因为数学中所涉及的概念性知识太多，在实际运用时，往往需要极为复杂的过程才能够让其在实际计算时得到运用。长久以来，难免让学生对于物理难度认知增大，影响实际的教学效果。因此，适当的有的放矢和多样化的知识巩固方式也是教学的研究重点。让学生在学习中得到兴趣点，从而带着兴趣去研究，也是促进其进行进一步的深入学习的可靠方式。如，在进行牛顿定律相关知识点学习时，由于涉及的知识点较多，学生理解时有点难度，因此，在实际教学过程时，可以将与之类似的数学定理进行套用，辅以数学图形进行解释说明。

4.合理把控，突出重点

而在实际运用时，我们也不能将数学思想及方法直接取代物理思想，它既是物理思想的基础却也区别与物理思维，而物理是基于现实物质的运动所产生的源于自然的科学，它具有一定的适用性，而随着科学技术发展的脚步越来越加深入，物理现象也将越多，也会不断修正或者取代原有的物理悖论。因此，频发或者过度地向学生灌输数学思维以此解决全部的物理问题是不科学的，也是不现实的。我们在教学时，应该突出重点，将这两者有效区分。

三、结束语

本文主要从数学思维运用物理教学的重要性进行分析，并通过对于高中物理个别知识点的分析提出合理的在教学中渗透数学思想的措施。希望当前老师能够在结合实际教学基础上，合理地采取措施。

参考文献：

[1]徐卫兵.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].中学物理教学参考，2015（10）：6-8.

[2]曹卫华.高中物理探究式教学数学思想方法的渗透策略[J].中学物理：高中版，2015，33（9）：55-56.

[3]林秀花.高中物理教学过程中应渗透数学思想[J].学园：学者的精神家园，2015（18）：89-90.

[4]徐国华.数学是物理最自然的语言——谈数学思想方法在高中物理中的应用[J].华夏教师，2014（3）：52-53.

（作者单位：陕西省宝鸡市斗鸡中学721004）