以微见著，优化教学

丁以兰

摘要：从微课的设计、制作、运用到参赛，介绍微课在英语课内外的显著作用，它进一步优化教学，有效促进教师的业务成长，提高教学质量，提升学生能力。

关键词：微课优化课堂促进教学

近年来，“微理念”早已不是新鲜事物，微课、翻转课堂等新型教学模式逐渐成为教学改革的重要形式，倍受关注。在这种背景下，越来越多的教师开始尝试制作微课并运用于教学之中，研究微课的设计技术，并推动更多的学科教师广为了解和掌握，将可能是提升教学信息化发展水平的重要举措之一。去年我校成立市级课题组，要求各科教师根据本学科特点进行微课在农村学生课内外的应用研究。今年的“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”个人赛中，我所在的课题组有半数以上的人获得了省级奖，我也是获奖者之一。本人在具体实践过程中有了一些自己的想法。

一、初中英语教学中的“微课”特点和类型

初中英语教学中的“微课”主要特点。（1）时间短，信息容量丰富。根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。（2）主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、真实的问题。“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化的“小环境”。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的设计及运用策略

在“安徽省乡村教师教学信息化应用竞赛活动”微课大赛中，我的获奖微课课题是“ a little/little & a few/few”。针对教学中频繁出现的疑难杂症，应如何解决教学过程设计中存在的问题呢？首先，教学过程设计应坚持“小而全”的原则，我利用动画视频吸引学生兴趣从而进一步练习巩固来教学，本节内容主要采用对比法和练习法来教学。就微课而言，我的时间是在8分钟左右，这样的时间安排充分地考虑了学生的注意力，学生能够耐心十足的看完整个视频，从而达到预定的教学目标。此外，微课虽然短小精悍，本质上还是“课”，它整个的教学过程包含了导入、讲解、提问、总结以及布置作业等一系列步骤，这样教师的教学效果才能更加的明显。微课教学在现代社会得到了广泛认可，不仅仅是因为它是新事物，还因为它在教师教法上的“新”。在微课中，教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学方法，灵活的运用各种各样的方法去调动学生学习英语的积极性、主动性。本次获省奖的课题组成员叶雯雯老师的微课“How many与How much的区别”，教师充分的运用图画、文字、声音以及录像等各种媒体，以形象、直观、生动、明了的方式不断展现教师所要讲授的内容，最大限度地提高教师教学效果。

三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。初中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各種优质的初中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的初中英语教研模式，集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。每制作一次微课视频，我们课题组成员在一起切磋讨论，仔细推敲，有时一筹莫展，有时豁然开朗。这种经历既是激烈的教研活动，又是潜移默化的专业成长。制作微课就是微课研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

四、微课与情境教学法的契合

情境教学就是要求剖析知识点之间的关系将知识点的内容与学生生活与文化知识紧密的结合在一起进行分析，结合学生认知心理水平和学习特征，对知识点进行设计，以学生感兴趣的语言、对话、故事情节以及其他形式展现知识形成过程，创设适合学生学习的情境，提高学生学习的积极性、主动性、与参与性，实现寓教于乐效果。在进行基于情境创设的初中英语微课设计时，要分析微课的基本特征，结合情景教学法的特点对英语课堂教学资源进行设计，并能够在课堂上帮助老师创设课堂教学情境，融入到课堂教学中。本学期我在教学人教版九年级Unit12Life is full of the unexpected公开课时，先制作了关于过去完成时的微课，在设计过程中充分考虑学生英语内容学习与学习时间等受限因素，对会话、互动的知识点教学设计时赋予了学习资源短、精、活、快的特性，尽量有效创设课堂情境，并以微视频方式呈现出来，融入到课堂教学中，融合了基于会话情景的微课学习思想，符合课堂情境的英语微课教学新模式，收到良好的教学效果。在英语课堂教学的过程中，采用微视频教学与学习，可以有效地调节课堂的气氛，缓解学生在课堂学习中的压力，调动学生参与到课堂学习中的积极性与主动性。另一方面，新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生为主体，以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。微课符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。

五、总结和反思

把微课引入初中英语学科，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验，进行微课在农村学生课内外的应用研究，并为我们的课题组提供具体材料，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用。当然还要督促学生对终端媒体的选择性使用。总之，虽然微课是现代教学发展的新趋势，但不能代替课堂教学，其仅是英语课堂教学的有益补充。

（作者单位：安徽省无为县十里墩中心学校238300）