高中英语教学中的情感因素及其培养策略

李其林

摘要：新课程改革明确提出了要加强对学生知识技能和情感态度的培养，要充分发挥出情感因素在提高学生学习效率方面的重要作用。在此基础上，文章先简单介绍了情感因素的内涵以及其在高中英语教学中的现状，又对如何提高高中英语教学中情感因素的培养提出了建议，并在此基础上阐述了加强情感因素教学的重要性。

关键词：高中英语；情感因素；培养

一、高中英语情感因素教学的概述

1.情感因素的内涵

简单来讲，情感因素就是人在活动中对人和客观事物喜好和厌恶心理情绪的内在反映，即当人们的意愿得到满足或被承认的时候，就会产生乐观的情感，但是当个人努力不被重视意愿得不到实现的时候，就会滋生悲观消极的心情。高中英语学习中的情感因素，主要表现在学习态度和自信心以及兴趣等方面。也就是说当学生拥有积极地情绪时就能够形成巨大的学习能动性，从而正视英语学习中出现的种种问题，改善学生的学习过程，提高学生的学习效率，因此加强对学生情感因素的教育也得到了越来越多重视。

2.高中英语教学中学生情感因素的培养现状

当前在高中英语教学活动中，学生的情感因素主要体现在以下几个方面，上课注意力集中情况不好，不会主动参与课堂的问答活动，而且英语思维能力比较薄弱，不善于对知识进行活学活用，而且对知识难点和重点的学习容易产生抵触心里，很容易在思维上产生惰性，一旦遇到学习困难还会滋生自卑感和恐惧感以及逆反感。除此之外就是一些学生的学习成绩很好，但是经常会出现课堂上无法很好回答问题的现象，究其原因还是不具备良好的学习情感，这些现象都为我们顺利开展教学活动，提高教学的有效性造成了极大的阻碍。

二、提高高中英语教学中情感因素培养的策略

1.增强师生交流

要加强高中英语教学中的情感因素培养，还需要加深教师同学生之间的情感沟通，为学生开展学习营造出一个和谐的氛围，提高学生对教师的信任和依靠，要借助新型师生关系的建立，强化教师对学生学习和生活的关心。这就需要教师及时摒弃落后的教学理念，真正确认学生在教学活动中的主体地位，帮助学生逐渐在课堂上自由大胆的提出问题和解答问题，实现课堂教学的顺利进行和教学效率的有效提高。教师在同学生进行情感互动的时候，可以借助面部表情和肢体语言等方式，能够更有效地激发学生的学习兴趣，实现教学水平的显著提高。

2.创设情景教学

要加强高中英语教学中的情感因素培养，还需要创设情景教学，缓解课堂的严肃气氛，在增强学生真实情况下的体验基础上实现对英语知识更透彻的理解。其中在进行情景教学模拟时，要注意情感情境和学习情景的分类。要明确创设情境就是为了准确的抓住学生的注意力，从而激发学生的学习能动性。因此在进行情感情境的创设过程中，教师要充分的尊重和信任每个学生，通过对教材资源的认真挖掘，正确把握教材的情感，激发学生的学习能动性。并且要在教学中始终保持微笑教學，用情绪感染每个学生，引发学生在学习上产生共鸣，减少学生在学习中遇到困难时产生沮丧情绪的现象，帮助每个学生尽快的进入倒最佳的学习状态。

3.完善课堂评价

要加强高中英语教学中的情感因素培养，还需要教师改变传统的教学理念，不断完善课堂的评价方式，加强对学生素质教育的重视，从根本上贯彻新课程改革的先进教学理念。教师要改变传统的只以分数判定学生成绩的情况，要注重对学生的素质能力和发展重视，对学生进行全面的评价，只要是学生取得了进步，无论是表现在考试成绩上，还是体现在课堂表现的积极主动上，教师都要及时的进行肯定和表扬，帮助学生树立良好的学习自信心，促使他们更加积极主动的参与到课堂教学活动中。与此同时教师也要重视对学生学习过程的补充和归纳，还要对以往单一的测试形式进行改变，不再仅限于对纸笔测试结果的评价，还可以采用访谈和小测验等具有表现性的方式对学生学习成效进行评价。这就要求教师要对学生课下自主学习的有效信息进行综合的了解，在完成综合评价体系的基础上为今后微课的课堂教学活动奠定基础。

三、加强高中英语教学情感因素培养的重要性

1.激发学生学习兴趣

加强情感因素在高中英语教学中的培养，能够实现对学生学习兴趣的有效激发。在高中英语教学中，教师加强对学生情感教育的重视，就能够充分尊重学生们的心理需求，从而将教学活动的设计建立在学生的学实际习情况之上，真正做到新课程改革中要将课堂交还给学生的要求，从而帮助学生能够在获得良好学习体验的同时不断实现进步。

2.提高学生学习效率

加强情感因素在高中英语教学中的培养，还能够有效的提高学生的学习效率。随着新课程改革的逐渐深入，我们逐渐认识到传统的教学模式和学习习惯所带来的种种弊端。因此为了改变学生们死记硬背以及题海战术这些错误认知，就要加强对学生的情感因素培养，要将知识同情感融合起来，不仅能够有效的改善学生的学习体验，增加他们在学习中的乐趣，还能实现对学生综合能力水平的有效提高。

3.增进师生感情交流

加强情感因素在高中英语教学中的培养，还能改善传统课堂模式下形成的僵硬师生关系，为学生靠近教师倾诉学习新的创造了条件。在传统的课堂中，由于教师的形象都是高高在上的，学生根本不敢主动的表达自己在学习中遇到的困难。这种情况下加强教师的感情投入，重视对学生情感因素的培养，就能在增加教师对学生学习和生活关注的基础上，建立朋友型的师生关系，从而为学生积极主动地表达自我奠定基础，对活跃课堂氛围，提升课堂教学效果有着十分积极的作用。

综上所述，情感因素作为激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的有效措施，应该得到教育工作者更多的重视，不仅要改变传统的教学理念，还要提高对学生学习情感和意识的培养，从而实现对学生综合素质和全面能力的有效提升，为素质教育的顺利开展奠定基础。

参考文献：

[1]汤丽华.高中英语教学中情感因素及培养策略[J].考试评价，2013（11）：138

[2]王芝.高中英语教学中情感因素及培养策略探讨[J].教育研究，2014（3）：23

（作者单位：安徽省肥西县农兴中学231201）