浅谈职高美术教学与德育教学渗透

李芬

摘要：美术教学本身就是对学生实施美育，它的目的不仅提高学生的绘画技能、技巧，更是对学生审美能力的提高，审美情趣的培养，从而实现学生德、智、体、美的全面发展。我认为美术教学与德育渗透是教学中的重要组成部分，它们之间有着密切的联系，美术本身的学习，也是一种修身养性的过程，是美的培养，因此，在美术教学中，我们可针对学生的不同观点、信念、情感，根据不同的课程特点有艺术性、针对性地进行德育渗透。

关键词：内在美与外在美；作画与做事；作画与环保；美术教育与德育教育

一、内在美与外表美的协调

爱美之心人皆有之，人们对美的追求一向是执着的，但是现在的学生一味地追求了外表的衣着与打扮，而忽略了美的深刻内涵——内在美。美术是现实生活中的人和物通过艺术手段对它们内在美的一种提炼和升华。而我们职高美术教学的特殊性在于不单单是理论的讲授、作品的鉴赏，更多的是绘画技能、技巧的训练，这就关系到了外貌特征与内在涵养的密切联系。在作画中，要求学生不只是一个外形的美感写生，更要求去理解和挖掘物体或人的内在美感特征， 只有这样，我们的艺术作品才更富有魅力，才具有艺术的感染力。在实践教学中，我们也可以通过优秀艺术作品的鉴赏使学生得到启迪、领悟作品的内涵。每幅作品都蕴含着一定的思想品德内容，例如：法国著名画家米勒的作品《拾穗》画面上三个农妇在田野弯腰拾穗的场景，很简朴，却表现了她们对每一粒粮食的珍惜的感情内涵，体现了劳动者朴实、勤劳、诚挚的高贵品格。也从中使学生真正体会到劳动者的甘苦，受到教育，真所谓：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”《拾穗》的艺术魅力在于通过刻画劳动者的美而表现出一种淳朴自然的情感。我们的美术教学也就是是通过事物的外表让学生去发现和探究事物的内在美。

二、作画与做事的整体性联系

学习美术不仅是对专业技能的提高，而且对学习和做事都有很大的帮助，因为我们的作画过程要求学生必须从整体出发，作画步骤是从整体——局部——整体的过程。一幅作品从观察构图起形到画面物体的塑造再到整理完成的每一步都要求我们的学生局部服从于整体，才能很好地完成一幅作品，只要学生掌握了能独立整体地去完成每幅作品的方法，那么，做事也不例外，學生在做每一件事时，也自然而然地会考虑到做事的整体性。比如最简单的劳动——扫地，由原来扫地时丢三落四，通过作画过程的整体性训练，现在能扫的既快又干净，这就充分说明通过美术的学习对做事的影响与启迪。

三、作画与环保意识的联系

环境是人类生存的首要条件，环境的优劣直接影响到我们的工作与学习，甚至是生存，作为一名美术老师有责任在美术课堂中宣传环保意识，把环保意识渗透在专业教学当中，使学生形成基本的美术素养和技能技巧的同时，培养他们尊重和保护环境的良好行为习惯，如：在专业教学中，素描训练要求学生不随地乱削铅笔；色彩训练，要求学生每人带一块毛巾，洗笔后不随便甩，让学生养成爱护环境的好习惯，也为自己的学习创造一个舒适、干净的环境；风景写生课，是学生亲近大自然、感受大自然、进而表现大自然的过程，这时加强学生对自然和生态环境的认识，培养热爱大自然、保护环境的情感，增强环保意识，并能通过风景的描绘启发学生思维，引导学生体会大自然的丰富多彩，观察自己身边的环境状况，也从中认识到污染对大自然和人类的危害性。可以说，环境设计也是我们美术作者义不容辞的责任无论我们走到哪里，都能看到优美的环境设计，各种造型的绿化、雕塑的搭配、鲜花的衬托给我们带来的愉悦感受。所以，使学生认识到环境意识和环境行为与他们所处的环境有着密切的联系，教育学生从身边环境的一点一滴的小事做起，为自己的学习、人类的的生存创造一个清洁优美的环境，为，为保护环境出自己的一份力。

综上所述，美术教学和德育教育有着密切相连的关系，做为一名美术教师，我们有责任在不同的专业训练中采用各种方法和手段把德育教育渗透于专业教学当中去，使学生成为一名道德、学问、技艺和才能都合格的高素质人才。

（作者单位：山西省平遥现代工程技术学校031100）