小学高效课堂的构建策略

张小军

摘要：基于新课改进程的不断加快，致使小学教学方式也发生了巨大的变化，因此，相关教师应顺应时代发展，在对小学生进行具体教学的过程中，科学的整改自身教育手法，使其可以进行更优质的课堂学习，从而促进相应课堂教学质量的提升。本文将对小学高校课堂的构建策略进行分析。

关键词：小学教学；高效课堂；构建策略

现如今，各学校对高效课堂的建设脚步不断加快，致使其已经开始引起了各教育单位的广泛重视。构建小学高效课堂可以有效的帮助学生更快的吸纳知识，并有助于提升学生对所学知识的理解能力，对其身心发展具有重要意义，有利于小学阶段的学生创立合理的价值取向观念。

一、进行充足的课前准备

新课改提及的有关教学模式的相关内容，可以基本概述为：教师需要首先掌握优越的课业知识，再将其科学的传授给学生；在具体进行课堂内容讲解时，应将知识以最精炼的方式传输给学生。上述教育模式想要得到理想的效果，首先，需要教师引导学生进行课前充分准备，从而有助于教师更高效的讲解课堂内容。

引导学生进行良好的课前预习，可以使其提前对教师所要讲述的内容具有一个大概的了解，其中，学生通过对课本内容进行详细研读，明晰自己在此课程中的疑难点。基于此，教师就可以在课程进行中，首先对学生的疑点进行了解，在通过重点讲解这些疑难问题，有效促进学生对相关内容的理解，从而有助于高效课堂的创立[1]。

二、创造愉悦的学习氛围

小学生的生长发育均不完善，因此，在其进行相关学习的过程中，教师的教学态度十分重要。教师可以通过为学生创造轻松、愉悦的学习环境，从而致使学生喜欢学习，拥有自主学习的意愿。从心理学角度上来讲，当人拥有轻松、快乐的心理状态时，所进行的工作和学习质量和效率，通常是一般状态下的两倍到三倍。因此，让学生在学习的过程中拥有一份愉悦的心情十分重要，所以，教师教学过程中，对营造学生快乐学习氛围的工作，理应提高重视。

小学生通常会对一些卡通人物以及色彩鲜艳的图片感兴趣，于是教师就可以在学校允许的情况下，进行一些合理的班级布置，例如，在教室的墙面以及玻璃上粘贴卡通人物等，让学生对班级拥有良好的印象，有助于其更好的学习[2]。

三、引发学习兴趣

合理引发学生对学习的好奇心，从而激起其学习兴趣，是教师在进行具体的教学任务中，应着重注意的。想要学生进行良好的课堂学习，必须做到让学生对课堂所讲述内容“感兴趣”，基于此，学生才可以拥有高质量的学习过程，有助于其学习成绩的提升。

1.合理利用“外源”

所谓“外源”，即教师在实际的教学过程中可能用到的网络资源以及各种媒体设备。课堂教学中，教师通过利用与所讲内容相关的媒体资料，例如：电影、图片以及音乐等，以及各种教辅设备，例如：投影仪，收音机等，通过学生对相关的影片、图文资料等的好奇，使得学生产生想要探究课本中内容的兴趣，教师再以此为基础，进行更深入的课堂教学，自然而然的使学生接受了新的课程内容，有助于培养其良好的学习习惯。

例如，小学科学课程中的《磁铁》一课，教师可以将真正的磁铁带入课堂，在保证学生安全的情况下，允许学生进行模拟实验；也可以寻找有关磁铁的小动画，引发学生对磁铁的好奇心，从而有助于学生更好的理解课堂内容。

2.合理组织实践活动

由于小学生正处于成长发育的初级阶段，心理不成熟，“玩心”较大，因此，教师可以以此为基础，充分利用学生的这种心理，将实践活动带入课堂中，并通过将具体的课堂内容穿插进相关的活动内容中，让学生在“玩”的同时，自然的接收了课程新内容，有助于学生增加对学习的良好印象，甚至爱上学习。

例如，小学英语课程中的“Colours！”一课，教师就可以提前为学生准备各种颜色的纸版，并在纸版上标注相应颜色的英文，在课堂中，将学生分成几个小组，为每个小组的成员发放不同颜色的纸版，并组织其各自进行寻找颜色的游戏。在学生进行游戏的过程中，既可以充分享受游戏带来的乐趣，又可以达到认识各种颜色的英文意思的目的。

四、注重小组合作

教师通过将学生分成各个小组，并要求其以小组的方式进行相关的课堂内容学习以及探讨，可以有效的加快学生的课堂学习效率。如在小学英语课程中使用此种方法，可以减少教师在课堂中实际工作量，还可以锻炼学生协作能力，有助于提升其团结意识。

1.注重科学分组

教师在具体的课堂教学过程中，想要使得小组合作教学方式达到预期的理想效果，首先应考虑的是，如何对学生进行科学的分组，所分小组的质量直接决定了学生的课堂学习效率及质量，因此在具体的操作过程中，教师对每个学生的性格特点以及具体学习情况和基础进行详细了解，合理采用“互补”的原则，使得最终学生所组成的小组可以进行更优质的课堂学习。其中，需注意小组人数不宜过多，通常应保持在3～7人之间；所分小组人数应保持均衡，小组中学生质量应平均，严禁将具有明显差异的优差生放在同一小组中，以促进课堂的合理竞争。

2.明晰合作要点

教师应有针对性的引导学生进行合作学习，因此，应在对学生进行明确的小组划分之前，作出系统的课堂内容规划以及教学流程，避免其在实际进行课堂内容学习的过程中，由于无法明晰所要探讨的内容，阻碍学生进行有质量的学习和记忆，严重影响课堂学习效率。

3.教师合理引导

在分组学习时，学生对课堂重点内容进行的相关探讨很重要，同时，教师应适时予以相关指导，防止学生在讨论疑难问题的过程中出现观点偏离，有助于加深其对课本内容的理解程度，此外，教师不宜急躁，应为学生的思考提供充足的时间以及空间，以其“导师”的身份科学的引导学生，但切勿打断学生思路，应在学生有疑问时及时出现，有助于有效提升学生课堂学习质量。

总而言之，现如今我国各相关教育机构越來越重视对学生身心素质的培养，因此，使得各学校的教学方式不断被改革以及创新。但是在具有良好政策的背景下，就如何更好的构建小学高效课堂而言，最主要的还是教师的配合，在此过程中，教师应适时的更新自己的教学方式以及方法，促进学生更好的进行学习。

参考文献：

[1]罗燕，魏煜铱，刘伟.川南某高校小学教育专业学生课堂教学技能调查研究[J].课程教育研究，2017，（28）

[2]杨龙.基于趣味教学法小学语文高校课堂的构建策略研究[J].中华少年，2017，（15）

（作者单位：甘肃省秦安县西川镇中心小学741600）