新课标环境下高中作文教学有效性分析

杨敏玲

摘要：作文教学是高中语文教学的基本内容，学生作文教学水平的高低体现了学生的作文综合素质能力。实现作文教学的有效性，对于提高高中作文教学的质量有着重要意义，文章是从作文目前教学存在的现状入手，通过对高中作文有效性教学的具体实施策略进行的探究。

关键词：新课标环境；高中作文；教学；策略

为有效提高学生的语言表达、语言组织和语言运用等能力，高中作文教学采取了相应的策略来对学生的作文写作能力进行了培养，这有利于提高学生的主体地位，增加作文写作在高中教学中的重要性，改变落后的作文教学模式和教学手段，将新理念和新思想融入到学生的高中作文学习过程中，促进学生在新课标环境下高中作文学习的发展。

一、高中作文教学存在的现状

一直以来，许多语文教学专家和高中教师都致力于高中作文教学方法的研究，以及对高中作文教学策略的分析，其中郭根福的《语文课程的新理念与作文教学的新策略》对新课标中作文教学应有价值观、本源观、主体观三个方面对“表达与写作”提出了新的要求，并根据这三个方面提出了高中作文教学的落脚点，帮助高中作文教学提供了新的学习方法。那么当前高中作文教学中究竟存在的问题是什么？文章通過具体分析得出的原因如下：

1.作文中存在过度模仿现象

很多老师为了提升学生的写作水平，会让学生背诵一些优秀的作文，通过这些作文的背诵可以帮助学生掌握一些作文的基本框架结构，提高学生的作文构思能力，但是很多学生通过对优秀作文的死记硬背，只记住了一些优秀的格式和一些优美的语言，并在自己的写作过程中重复使用，造成很多学生的作文存在相同的片段现象，这种过度的作文不利于学生作文内容的创新，对于提升学生的作文能力和作文水平也没起到相当的作用，致其教学效果不尽如人意。

2.相似问题重复出现

整个高中时段的学习都是在为高考做准备，这种以高考为目的教学心态，使多数老师忽视了对学生的写作能力和写作水平的提升，而只是通过教学生某些写作技巧去迎合评卷教师的思维，帮助提高学生作文在高考成绩中所占的分值，这不利于提升学生综合作文水平，反而让学生形成一种投机取巧的心理，通过使用这种写作技巧来获得评卷老师的主观印象分，因此，很多学生并不重视高中时作文写作的学习，只单单通过学习一些满足高考老师评定成绩的硬性主题和行文结构，这样的学习心态让学生在作文学习过程中掉以轻心，对于老师在课堂上指出的写作中问题点，做不到足够的重视，而且屡次犯同种错误，阻碍了学生自身在高中阶段作文学习的进步，固化了教师教学的传统模式和手段，让高中作文教学水平止步不前。

3.师生之间缺乏有效的理解沟通

受传统应试教育理念的影响，教师在进行教学时往往使用习惯灌输式的教学方式，将自己的所有知识一股脑地传给学生，而在这个过程中又没有和学生之间进行有效的沟通，没了解到学生的实际学习需求。而学生也习惯性的一味接受，很少愿意表达自己的主观意愿和感受，导致老师不知道学生学习的重难点，这不利于师生之间的互相理解和学习，造成学生的学习效率低下，作文写作水平层次低。

二、高中作文教学的有效性策略

1.优化作文教学结构

要想获得良好的作文教学效果，教师首先应改变传统的灌输式教学模式，充分结合新课程的改革理念和思想，分析学生在作文学习过程中存在的问题，根据学生的实际学习需求，优化作文教学的模式，制定合理的教学目标，通过教师对作文教学结构的优化，帮助学生提生综合作文水平，从而实现有效的作文教学目标。

2.强化学生的主体地位

新课程环境下高中作文教学要求以学生为主体，教师为主导，针对当前学生学习能力不强等现状来找出解决问题的关键，增加学生在作文写作中的积极主动性，提高学生的写作意愿，了解学生的内心真实想法，指导学生解决作文学习的重难点。帮助学生掌握优秀作文的写作精髓，避免作文写作高度模仿现象的发生，让学生由被动接受到主动学习，促进作文综合素质的发展，提升学生写作能力和写作水平。

3.师生应重视学习反思

由于高中教学师生之间沟通较少，造成学生和老师之间互相了解的不全面，因此，为了实现高中教学的有效性，在高中作文教学中，师生之间应进行互相的反思，通过反思教师可以分析出自己在作文教学中存在的问题和不足，以此来了解学生的真实学习需求，制定更有效的教学模式。学生通过反思，可以将自己的学习难点反馈出来，增加老师对自己学习情况的了解，通过针对性的对学生学习重难点进行讲解分析，来促进学生写作水平的提升。

三、新课标下高中作文教学方向

新课标的出现对作文教学提出了新的要求，同时也为高中教学提供了新的理念。在新课标的实行过程中，教师应尊重学生自己的思想观点，让学生有充足的发展个性和语言表达空间，不把自己的思想强加给学生。并通过有效的指导，帮助学生找到作文学习的新方向。以下是对新课标作文教学理念的新方向归纳。

1.实现素材来源于真实生活

教育家叶圣陶先生说过“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。只有热爱生活的人才会写出优美的文章”新课标在关于写作建议时也明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生在实际生活中捕捉事物的特征，用富有创意的表达描述出生活的丰富多彩”。相信只有真情实意才能传递出思想的震撼，学生可以通过丰富多彩的生活，将自己的生活感慨汇集到笔端，用一双发现真善美的眼睛，去探寻生活的美好，教师也可根据新课标的要求带领学生去感悟身边的一花一木，帮助学生去感怀生命中的瞬息万变，体验社会中的沸腾热点。让学生走进自然，回归社会，通过对生活独特的体味，让深刻的思想停留在纸张上。

2.避免盲目追求多元化

新课标对高中作文教学要求是：提高学生个性的培养，促进学生多元思维的形成，改变学生传统的模仿表达习惯，增加学生的思维活跃能力性。因此学校可通过创立一个良好的开放型思维平台，为学生打造一种自由思考的宽松氛围，让学生在平凡生活中探索到生活的美好。有这样一个教材，某位美国教师衣服美国纽约市长的旧皮鞋照片为素材，让学生自由表达观点，传统教学方式下统一答案为“节约”，但是结合新课标要求，学生通过发散思维提炼出诸如美国公务员收入制度透明化这种更为深刻和更具实效的主题，打破了学生作文学习中传统思维的禁锢，促进学生思维朝着多元化方向发展。

3.综合进行作文评价

由于老师和学生之间缺乏有效的沟通，很大程度上造成了教师对于学生思维不了解，其实每位学生对于教材的理解和思想的表达见解都有不同，教师可以根据具体的情况对学生进行作文评分，不去盲目追求答案的一致性，而重点关注每个学生微小的突破，这种综合性作文评价法使高中语文教学走向一个新的方向，更有效的将新课标理念渗透到高中作文教学中。

4.促进学生作文之间的交流

在同一时期，每个人接触的事物几乎相同，但对食物的见解看法不一，这种差异性展示了学生思维的独特性，这种独特性可以提高学生对同种事物的不同见解，促进同学之间的相互学习，教师可以通过对班上优秀作文的评析，找出学生文章组织的优美语句，使每个学生进行相互之间的学习，这样可以增加学生作文之间的交流，丰富彼此作文语言的运用，通过对不同文章优美语句的交流、积累，提高了学生的作文学习兴趣和思想认识。例如通过对大量关于水的词句描写，让学生学习丰富个性语言表达手段的应用，并通过对他人文章的阅读找出自己会犯的问题，在对别人文章的评价的同时，学习到不同文章的价值观看法，这种良性循环可以帮助学生提高作文学习层次，在促进高层次语言和高思想境界的融合过程中，提高学生的作文实际写作水平。

综上所述，由于高中作文教学中存在的一些共同毛病，如作文的重复模仿，作文内容理解的不充分，以及师生之间沟通理解的缺乏等等，表明在新课标环境下高中作文教学需要进一步做出改进，教师可以通过优化教学结构和提高学生自主学习意识方面做出合理的改进，帮助学校建立更加有效的作文教学方式，实现高中语文素质教育的目标。

参考文献：

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[2]王和卫.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].学周刊，2012（14）：55-57

[3]丁华云.探讨高中英语作文教学的有效策略[J].中学生英语（高中版），2014，19：47

（作者单位：广东省茂名市第十中学525000）