浅谈初中化学复习六法

侯宏业

摘要：复习是强化和巩固记忆痕迹的的过程，它是学生获得知识和技能、防止遗忘的重要手段。如何更好地指导学生复习是当前课改形势下化学教师所要探讨的重要课题之一。下面结合自己多年来的教学实践，谈几点做法，仅供参考。

关键词：初中化学；复习

一、收集学生知识信息

在总复习前，教师一定要通过基础知识测验、课堂提问、课下谈话等多种形式来调查摸底，以便从中把握学生的知识基础状况。具体包括起点的高低、疑点的体现、盲点的症结等等。在复习时，教师应针对学生的具体情况做到立足起点、消除疑点、填补盲点，有的放矢地展开复习，做到优中差兼顾。使学生迅速填补知识空白，起到事半功倍的效果。

二、培养学生学习的兴趣

化学总复习教学中，基础知识学生都已经学过，教师再重复讲解显然大多数学生不愿听，从而失去复习兴趣。教师若能够站在新的高度上设计、提出新颖的问题，用新颖问题来诱导学生复习，提高学生的兴趣，无疑是个好途径。例如，在复习《我们身边的化学物质》这一版块时我把实验室制取氧气、氢气及氢气的燃烧的实验联合起来，通过这个试验组合不仅使学加深了实验室制取氧气、氢气和氢气燃烧的反应原理，实验装置的选择、操作步骤及实验过程中的注意事项等，而且还可以通过观察实验现象加深了理论知识。达到了传统复习方法不能达到的良好效果。

三、开拓学生思维

在复习教学中教师一定要细心研究众多知识点间的内在差异和联系，在复习过程中有针对性开发学生的思维，就可达到提高学生灵活运用所学知识，解决实际问题的目的。如：课本使用红磷燃烧实验得出氧气的体积约占空气总体积的五分之一的结论，在复习时教师可设计如下的问题：该实验能否用木炭或硫粉替代红磷，若能，还必须采取那些措施。通过教师的诱导，学生的思维得到拓展，把此实验和碱的性质有机结合起来，是知识点前后贯穿。

四、训练学生接受、消化新信息、解释问题的能力

化学是一门和生活联系很紧密的一门科学，所以学化学不能只局限于课本，要把它和生活现象有极联系起来，学以致用。在复习中，要适当加大这方面的讲授。例如：“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。绿色化学从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染产生的科学。它包括“原料的绿色化”、“化学反应的绿色化”、“产物的绿色化”等内容。其中“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。下列符合“化学反应的绿色化”的是（）

A.Zn+2HCl===ZnCl2+H2↑B.实验室制取CO2

C.CaO+H2O===Ca（OH）2D.用铁屑、氧化铜、稀硫酸为原料制取铜：CuO+H2SO4===CuSO4+H2OFe+CuSO4====FeSO4+Cu

对于这类题目，我们应培养学生做到：（1）能阅读、理解、使用适当的信息；（2）能对信息进行综合分析、迅速抽取出其中的有用信息；（3）能大膽排除多余信息的干扰，从而正确的解答此题。

五、灵活应用教法

首先，采用“联合试验”进行复习。在复习过程中，发挥我校实验教学优势，师生共同参与，尽可能把所学的内容用若干个联合试验来完成，通过实验组合把重点物质的性质生动的展示在学生面前，使死板的知识活了起来，学生很容易就掌握了；其次，采用“游戏”复习法。学生在复习过程中表现出的兴趣，远没有讲授新课时强烈，这就是传统复习教学中学生觉得“没劲儿”的根源，为再次激起学生的兴趣，我在复习过程中采用多种小游戏，使学生在笑声中把所学知识以巩固。例如：在复习《化学式书写》时，我让学生分为两组，做一个游戏，每组随机抽出一名同学拍篮球，一边拍一边回答出知道的化学式的写法和读法，在规定的时间内那个组拍的球多，回答的正确化学式越多，两者得分和越多的为胜。同学们情绪高涨，踊跃参加，复习效果不言而誉。通过这样的复习方法，不仅对知识进行了巩固，而且又能使学生综合素质得以提高（本方法必须让学生提前准备）；另外，采用歌诀、谜语等复习方法，把有关教学内容编成歌诀、打油诗、谜语等形式，让学生去朗读、去猜测。这类方法简单明了，不仅增强记忆，激发兴趣，更能确保知识得到巩固利用。例如：在复习《二氧化碳的性质》时，我给学生出了一个谜语——无色能容一气体，密度1.977，植物见了哈哈笑，火焰见了把头低。学生很快猜出是CO2，通过这类复习方法及巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，又把CO2的主要性质形象的概括出来。

六、注重解题技巧的指导

由于初中学生掌握的化学基础知识繁多而琐碎，一遇到综合性强的题目就忘而却步，产生畏惧心理，因此必要解题技巧显得尤为重要。

例如：有一种固体混合物，可能由碳酸钙、高锰酸钾、氯化钡、氯化钾、碳酸钠中的一种或几种物质组成。现取该混合物进行如下实验：（1）将固体混合物投入水中，搅拌后完全溶解，得到无色溶液；（2）往此溶液中滴加盐酸，产生一种能使澄清石灰水变浑浊的无色无味的气体。由上述实验现象可知：该固体混合物中一定存在，一定不存在，不能确定的是。

此种题型的推断要求学生基础知识掌握牢固，也需要有好的解题方法，善于寻找并抓住“题眼”，即解题的突破口，逐步分析“筛选”，各个击破。学生不难发现（1）步题眼在于“完全溶解，得到无色溶液”，即肯定不含碳酸钙（不溶）和高锰酸钾（溶液有颜色）；同时还暗含没有沉淀产生，则混合物中不同时有两两反应生成沉淀的“即氯化钡和碳酸钠不共存”；（2）另一个题眼在于“加入盐酸，产生一种能使澄清石灰水变浑浊的无色无味的气体”，说明原混合物中肯定含有碳酸钠，进而说明无氯化钡，但不能肯定是否存在氯化钾，从而得出正确结论。

在化学复习过程中，教师的教学观念在新课改理念指导下发生质的变化，多法并用使学生的求知欲明显增强，学习态度端正，学习兴趣提高，自信心增强。打破以往复习课中教师学生“两张皮”局面，出现了课堂上学生踊跃发言，气氛活跃，思维定势逐步被打破并向多元化发展，师生交流和谐，顺畅，学生对所学内容得以巩固升华，化学综合素养的提升不言而喻。

（作者单位：河南省舞钢市第一初级中学462500）