如何提高小学语文朗读教学的有效性

田润儒

摘要：要提高小学语文课堂教学效率，教师就必须重视学生的朗读训练。在朗读过程中，学生各方面的感官被充分调动起来，学生通过朗读可以更加深入地理解课文，与作者产生思想共鸣，从而培养学生的语文素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要重视朗读教学，给予学生适当的朗读技巧指导，培养学生的朗读能力，使每一个学生都能在课文朗读中有所感悟，有所收获。

关键词：小学语；朗读教学；有效性提升

在小学语文的教学过程中，教师要特别重视对学生的阅读能力的提高，而要实现这样的教学目标，“读”的过程必不可少。在教学中，教师不能忽略读的重要性，要让学生在读的过程中获得深刻的体验，实现深度阅读文本的目标。这里面所说的“读”，不仅指对于文本内容的诵读、朗读，还指学生对于文本内容的品读、精读、深读，让学生在读文本的过程中激活情感，产生共鸣，获得深刻的体验，构建高效阅读的语文课堂。

一、制订明确的朗读目标

想要提高小学语文课堂朗读教学的有效性，小学语文教师应当制定明确的小学语文课堂朗读目标，目标就如同黑夜里的指明灯，它指导着小学语文教师的教学，因此，小学语文教师在让学生朗读之前应当明确朗读教学的计划，例如小学生朗读完以后应当对文章的大概有所理解，然后识记文中的生字词。再如，小学生对于文章必须能够流利地朗读，然后通过朗读感受作者的思想感情。总之，缺乏朗读教学计划难以提高小学语文课堂朗读教学的有效性，所以，作为一名小学语文教师，他们应当提前制定好课堂朗读教学的目标，然后根据教学目标实现计划的课前朗读教学。

二、组织学生进行有层次的阅读

小学语文朗读教学是教学的重点，而在以往的教学中，教师对小学语文阅读教学并没有给予极高的关注度，导致学生对朗读学习的兴趣逐渐减弱。要想从根本上提升小学语文朗读的有效性，则需要从改变教师的教学观念层面着手，同时还需不断优化课堂教学模式，从而确保小学语文朗读教学的层次。在实际教学过程中，教师需要设计科学且有效的教学方法，在训练内容的安排上，教师要根据学生的具体情况，由少到多，这样能够让学生充分掌握朗读内容，借助层次感的教学手段，让学生能够在不同层次的朗读训练中提升自身的知识储备，逐步适应朗读训练节奏，进一步促进学生朗读有效性的实现。例如：教师在组织学生进行《少年闰土》朗读时，就需要借助层次性的教学活动增加学习的学习兴趣，在具体实施过程中，根据故事结构组成将其分为不同的层次，然后组织学生根据层次的划分进行朗读训练，要求学生在朗读之后总结本层次概括的内容，掌握文章内容，促进小学语文朗读有效性的实现。

三、创新课堂朗读教学模式

事实上，要想领悟朗读文本的内容和情感就必须反复朗读文本，而文本的初读对于理解文本主旨有着不可替代的作用。在初读朗读文本时，教师必须引导学生标记朗读文本中的重点词句，帮助学生来理解词汇的含义。如果朗读文本的篇幅较短，教师应该建议学生朗读5-6遍，如果朗读文本的篇幅较长，可以建议学生朗读3-4遍。在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放与朗读内容相关的图片，并合理地提出问题：“文本讲述的是什么内容？在什么样的情况下发生了这件事情？”这样学生就可以带着问题并结合图片进行朗读，能够更好地领悟文本的情感。

四、创新教学设计

传统的朗读教学模式，只是由学生按照固定的方式进行学习，缺少创新方面的内容，会影响学生的学习兴趣，使课堂效率受到了影响。而小学生的兴趣点比较多，常常能在感兴趣的地方进行自主探究。对此，教师可用小学生的这种特点来创新教学设计，以提高学生的朗读兴趣。例如，每个学生的心理都充满了求知欲，希望通过自身的探索来获得新的知识、新的感悟。教师在进行朗读教学时，可针对文章的表述内容来设置悬念，以引起学生的注意力，从而启发学生探索问题的兴趣。教师在讲到《祖父的院子》时，可向学生进行提问，“同学们，谁的祖父家里有院子？是什么样的？能给大家叙述一下吗？”。教师通过设计问题，能有效激发学生回答问题的兴趣，并选择一两个学生叙述祖父院子的样子。当学生叙述完畢后，应回归到教学当中，针对教学内容进行设计问题。要求学生针对《祖父的园子》进行朗读，认真分析作者表達的内容与同学叙述的有什么不同，文章中表达了作者怎样的情感？在这种情况下，能有效引起学生朗读课文的兴趣，提高学生探讨问题的积极性，能有效保障朗读教学的效率。

五、完善朗读教学评价体系

在小学阶段，语文课堂朗读教学评价体系不够完善。教师应运用恰当的朗读教学评价方式，多对学生进行激励。小学语文课堂朗读教学评价的最终目标是通过多元化教学评价提高学生语言表达能力以及教学有效性。完善的教学评价体系应具备多样化的评价方式、多元化的评价主体以及多形式的评价内容。多元化的朗读教学评价主体应充分体现出学生在朗读学习中的主体地位，可以让学生自我评价或同学之间相互评价；多样化的评价方式应以夸赞、表扬、激励等促进作用的评价语言为主，批评式的语言为辅，做到相辅相成的对学生进行评价；多形式的评价内容主要就是学生在学习中所遇到的问题，教师引导其独立思考，从而充分理解并且具有较深的记忆，能够从本质上提高教学有效性以及学生朗读水平，进而促进师生和谐发展，共同进步。在小学语文课堂朗读教学中，教师对学生的有效评价，能够激发学生朗读积极性，增强学生朗读自信心，从而学生语言表达能力得到大幅度提升。

结语：朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。

参考文献：

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[3]李秀娟.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国科技投资，2017（21）.

（作者单位：贵州省铜思南县塘头小学565109）