基于“学生三人行”的山区学困生转化策略探析*—以初中数学为例

广东省云浮市云安区镇安镇中学(527524) 林添勋

一、问题的提出

在中考总复习阶段,为了解学生的数学基础,测试两道简单计算题：结果发现：全对的只有少数几个学生,而大部分都出现错误答案：x3+2x3=2x6.在集体备课中,又了解到这些问题在学校全年级中也占据很大的比例,于是,究其原因,发现有两点：

一是生源结构特殊,学生多为留守儿童.学校属于偏远山区,对口学校的优质生源到好学校就读,来就读的只是中等及以下学生,其基础薄弱程度是可想而知.而学生到了初中所学内容增多了,难度增大了,科目也多了,学习缺乏好方法的引导,再加上家长的辅导和监管也不到位,在内外因素作用下,他们学习越来越感到困难,久而久之就成了学习困难生(简称学困生).

二是山区学校的教师缺乏名师引领.山区学校任教的教师缺乏先进的教学理念,课堂教学仍然停留在“一言堂”的模式,转化学困生也缺少一些先进经验的借鉴,到了高年级学生的学习就越来越差,学困生人数就越来越多.

该如何转化这些学困生呢?以下以初中数学学困生为例,结合“学生三人行”的转化策略,谈几点实践看法.

二、“学生三人行”转化策略的探析

“学生三人行”学习模式就是：学生在自主学习中遇到困难时可以寻找科任教师或者学习相对优秀的学生(以下简称优生)进行一对一的帮扶,最后由科任教师对该学困生的学习效果进行检验,这样使用外力来提高学困生……