“SPT”中职校企协同创新人才培养模式的探索与实践

梁耀

摘 要：针对中职学校开展创新教育成果质量普遍不高的现状，宁波市鄞州职业教育中心学校创造性地实施了“SPT” 校企协同创新教育模式：校企协同开展“创新学习阶段（Study）”“创新实践阶段（Practice）”和“创新转化阶段（Transformation）”三个阶段的创新创业教育实践，提升创新成果质量，实现创新型技能人才的培养目标，服务区域经济的发展，增强职教服务社会的能力。

关键词：创新人才 三结合 三阶段 “五小”微创新

一、问题与困惑

1.很多学生没有经历创新各阶段完整的过程，逐渐失去参与创新的热情

现行创新教育比较笼统，很多学生没有完整参与创新的学习、创意的产生、创新的实践和创新产品转化的实现各阶段过程中，导致学生参与创新存在一定盲目性，逐渐失去参与创新的热情和新鮮感。

2.学生喜欢学习新事物，但是缺乏对技能执著追求和“工匠精神”的坚守

学生喜欢学习新事物，喜欢各专业的技能实训，也喜欢创新教育，但是经常出现“三分钟的热情”，缺乏对必备的技能技术和创新精神执著追求的精神和“工匠精神”的坚守，偏离了在职业学校学习的本质。

3.校企协同创新少，创新作品质量普遍不高，“落地”产品少之又少

现有的创新课程教学，只偏重创新案例的传授；创新实践没有有效地结合技能训练开展；产品转化环节中，没有紧密联系企业实践，很少开展师生之间、校企之间、创新创业有关人士之间的交流沟通，没能进一步改善优化创新发明作品，所以很少有创新作品能够找到合作企业，实现创新“落地”。……