基于职教集团的“双师型”师资队伍建设的实践探索

钟鸣

摘 要：本文对高职“双师型”教师应具备的能力进行了阐述，对职教集团内部成员的关系进行了分析，探讨了“校企共建，校校互助，行业监督，政府支持”的师资培养途径，并介绍了苏州市职业大学在职教集团的基础上对“双师型”师资队伍建设的探索和实践。

关键词：职教集团 双师型教师 师资建设

课 题：本文系苏州市现代装备制造职业教育集团教育教学改革研究专项课题“基于职教集团的‘双师型师资队伍建设的研究”（zbzj2006505）；苏州市职业大学教改课题“苏州创新驱动发展中的工科师资队伍建设”（SZDJG-17020）研究成果。

近年来，国家高度重视并积极推动职教集团化办学的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出，支持一批示范性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享，并明确提出职业院校要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。如何推动职教集团发展，如何充分利用职教集团的优势开展“双师型”师资队伍建设成为职业院校共同研究的课题。2015年，苏州市职业大学按照国家部署牵头成立了苏州市现代装备制造职业教育集团，积极探索基于职教集团的“双师型”师资队伍建设的有效途径。

一、高职院校“双师型”教师能力分解

目前，对“双师型”教师有很多理解，认为“双证”即“双师”，“双职称”即“双师”，“双来源”即“双师”，“双素质”即“双师”。笔者认为高职院校“双师型”教师不是简单的双证书教师，也不是简单的教师和工程师的线性叠加。……