基于具身学习理论的成人教育教学设计研究

李甦 皮赛奇

【摘要】具身认知理论从全新的角度阐释人类认知和表征世界的方式，它强调身体在具体学习中起到的重要作用，学生通过身体在情境中的具体实践和大脑内化的反思来强化对知识乃至社会的认知。相对于儿童的学习而言，成人的学习更强调具体情境的实践以及对实践结果的反思，因此，具身学习理论无疑是符合成人自身学习特征的。具身学习理论对于指导成人教育的教学以及制定适合成人学习的教学设计有积极的指导意义。

【关键词】成人教育；具身认知；具身学习理论；教学设计

【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2018）06-0015-03

【收稿日期】2018-01-11

【作者简介】李甦（1963—），男，昆明人，教授，硕士生导师，研究方向为成人教育理论；皮赛奇（1993—），女，湖北咸宁人，硕士研究生，研究方向为成人教育理论。上世纪50—70年代，在客观主义思想的影响下，成人教学中难免陷入身心分离的局限和困境，成人学生的学习也只不过是记忆这些与他们经验不相关的抽象符号，而不是感知知识的实际用途，以至于他们无法将所学知识迁移到日常的实际情景中，从而造成学生高分低能的现象。直到上世纪80年代，打破身心二元论的第二代认知科学开始兴起，“具身范式”也由此应运而生。[1]与此同时，成人教育教学设计也发生着革命性的变化，从起初的客观主义范式发展到建构主义范式，但即便是在这种以学生自主建构知识的高情境性交互作用中，身体仍然被看做一种与活动分离的附加工具。……