小学英语绘本阅读教学略谈

梁大珠

摘 要：本是近年广泛融入学生阅读和学习生活的一种生动有趣、新颖活泼的读物。在小学英语教学中，探索开展绘本阅读教学模式，创新应用英语绘本素材，有助于促进学生更好地理解、掌握英语知识，激发阅读学习兴趣，培养英语语言综合运用能力。文章立足小学英语阅读教学，先界定英语绘本的定义和特征，分析了在开展英语绘本阅读教学过程中所存在的问题，以及应用绘本、优化实施英语阅读教学具有的重要意义，并努力探寻优化英语绘本阅读教学的有效策略。

关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；策略

随着小学英语教育教学改革的持续推进，英语绘本逐渐融入小学课堂教学，成为师生开展互动教学、推荐阅读教学的有益素材和媒介。但目前，小学英语绘本教学尚处于探索和应用阶段，在具体课堂教学中还有许多有待于改进的问题，需要教师紧密结合英语教学过程，不断摸索、优化设计。

一、英语绘本的定义和特征

（一）定义

英语绘本一词是源于日本，是一种英语图画书品种，有的学者称为“English Picture Book”，或称为“Big Book”。在英语世界，绘本常被称作“picture books（图画书）”或“picture story books（图画故事书）”。我们一般认为，英语绘本与一般的配图文字书是不一样的，是倾向于将绘本与广义的西方图画书（picture book）区分开来，绘本指的是借助“图”和“文”来共同阐释一个故事的图书，主要以图片为主、辅之以许多英语文字说明的具有丰富故事情节的阅读读本。

（二）特征

英语绘本是人们针对少年儿童的学习和认知而创新设计的新颖的书籍形式，英语绘本凭借其具有特色鲜明、图文并茂、故事性突出、使用便捷等特点，深受小学生的喜爱。

1.形象活泼、生动有趣。英语绘本通常以动植物为故事主人公展开叙事，在题材和内容上贴近小学生的生活经验、认知特点和心理需求，兼具知识性、趣味性和教育性。英语绘本具有丰富的故事性和情节性，文字简洁明了，故事梗概简明，存在交叉叙述和省略跳跃，往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事。

2.语言精练，图片精彩。英语绘本充分地考虑了小学生的阅读趣味，是美术、文学、教育三者独特而完美的结合。其中的图画与文字具有重要的地位与价值，具有各自的表意功能，协调配合、相辅相成。英语绘本中一段段有趣的故事情节，一句句道地精练的语言运用，一幅幅美轮美奂的构图正是它对于学生如此有吸引力的原因所在。

3.主题鲜明，易于理解。英语绘本的内容相对浅显易懂。英语绘本的表现手法和模式非常适合小学生的身心发展特点，并从他们的感官发展特征来选择鲜明的主题、题材与结构。在绘本中，紧凑相连的图片和故事情节具有讲述性，充分突出相关主题，引起小学生的真切共鸣，从而让学生的视野不仅仅局限于欣赏绘画与文字的表层上，而是真正感知绘本的主旨与内含。

4.便于激思，诱发情感。英语绘本普遍具有鲜明的儿童性、有趣性，有些绘本则紧密联系小学生日常生活，贴近学生实际，给学生注入积极向上的动力，以正确的价值观、情感、态度陶冶学生情操，丰富学生的情感世界。栩栩如生的插图和引人入胜的故事情节有利于激活学生的阅读热情，为他们预留了广阔的思考理解与想象的空间，让他们融入画面和文字之中，横跨各种文化背景，无限延伸其创造力。

二、小学英语绘本阅读教学的理论基础

在美国心理学家霍华德·加德纳《智力的结构》一著中，提出了多元智能理论，其中认为智能是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力，并提出人类至少拥有言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能和自我内省智能等七种基本的智能。多元智能理论为当前的小学英语阅读教学提供了新思路。其核心思想就是关注智能的多元化和学生的個体差异性，不仅充分考虑了学生的个体差异，倡导因材施教和个性化教学，而且主张利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，体现了以学生发展为本的教学理念。

三、开展英语绘本阅读教学存在的问题

一方面，有些教师在英语绘本阅读教学中，对绘本阅读教学的重要性认识不够深刻，讲解方式也较为单一乏味，师生间互动交流也相对肤浅，绘本阅读教学创新意识不强，仅仅把绘本当作是看图讲故事的材料，照本宣科，叙述故事也不生动。同时，还常常只以教师的单方讲述，缺乏小学生的主动质疑，课堂的生成性不足。

另一方面，由于英语绘本阅读教学研究起步较晚，对绘本阅读研究主要集中于中文式学习研究，而针对英语绘本教学的研究相对较少，研究缺乏理论深度。并且，英语绘本阅读课堂教学模式还有待于进一步探索设计，有些教师往往会误解绘本阅读教学的目标，无法有效理解、把握绘本阅读教学的内涵，混淆教学重点，只会让小学生进行一些机械操练或单词、语段的一般推敲，未能真正地激发学生对绘本阅读的应有兴趣和激情。

四、优化实施英语绘本阅读教学的意义

（一）有助于激发英语阅读兴趣，优化英语学习动机

丰富多彩的绘本阅读课堂教学常会通过设计绘本剧本的对话表演环节，让学生诠释对绘本的感知与理解。精美的英语绘本不仅图画精美，构图和色彩能极大吸引学生们的学习注意力，激发阅读兴趣，提高学习动机。

（二）有助于启迪思维增进情感，促进获取学习经验

英语绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点，符合小学生的思维水平，更能调动阅读兴趣，满足阅读需求，培养和提高学生的语言能力、观察力、想象力和审美能力，促使学生更易于获得有价值的学习经验。

（三）有助于拓宽阅读学习渠道，增强语言运用能力

教师优化设计英语绘本阅读教学模式，不断丰富教材资源，坚持以绘本为载体，能引导学生借助绘本素材，推动英语课堂学习。通过英语绘本教学，有助于学生增长语言知识，提高言语技能，强化观察思维、表达与合作对话、想象创造等综合能力的发展。

五、优化实施英语绘本阅读教学的策略

（一）精心选择绘本素材

绘本选择必须具有一定的针对性、目的性。绘本选择是绘本阅读教学的第一步，是影响教学效果的重要因素。首先，教师在选择绘本时应充分以学生的年龄发展特点为依据，应考虑其差异性特征。如，低年级的学生心智发展十分不成熟。教师应将配图是否活泼、色彩是否鲜艳作为首要考虑因素。对于高年级学生的绘本选材则要注重前后知识的衔接和学生综合能力的提升。难度适中、易于理解的英文绘本更能有效发挥英文绘本阅读教学的作用。其次，必须考虑学生的英语知识能力。如果将英语绘本阅读当作是提高学生听、说、读、写能力的手段，就失去了阅读本身的乐趣，因此绘本要具有趣味性。教师应选择形象生动，有新意、趣味的英文绘本。最后，教师应挑选熟悉、贴近学生生活的故事，提供给学生英语学习的真实情景，为学生在生活中运用所学奠定基础。通过紧贴实际生活的绘本赏析与阅读，学生更易于丰富生活经验，也会对学生真实的生活及人生观、价值观产生潜移默化的影响。

（二）巧引妙导绘本阅读

在小学英语绘本教学中，教师应紧扣阅读教学需要，加强绘本阅读指导。首先，在绘本阅读教学中，教师必须关注英文绘本的封面、扉页、正文、封底所隐藏着的珍贵信息，引导学生观察，给予学生充分想象的空间，为绘本内容的呈现作良好的铺垫，如人物的图片、标题的设置等。其次，教师要巧设层次问题，利用好绘本给学生创设独立学习与思考的自由空间。教师应积极鼓励学生合作讨论，交流分享想法，调动学生思维动力。最后，教师还要介绍绘本阅讀的几种方法，如先读文，再读图；先读图，再读文；边读图，边读文；边读，边猜等。小学英语绘本阅读教学的目的就是逐步让学生掌握阅读整本书的方法，进而养成英语课外阅读的习惯。

（三）优化实施评价反馈

评价和反馈是小学英语绘本阅读中的重要环节。教师的课堂评价指标应多元性、多样化。有效评价的本质是让学生在原有的基础上获得进步，保持学生的阅读动力。在小学英语绘本阅读教学中，教师应注重以培养学生阅读兴趣、提升儿童的核心素养、语言的综合运用能力为终极目标，应将活动中的兴趣、态度、交流合作能力等表现纳入整个评价体系中。同时，教师应鼓励和支持学生之间的交流和反馈，并对学生的想法和观点加以适当的引导，达成知识的建构、情感的融合以及思想的交流。

（四）推介绘本拓展阅读

教师可鼓励学生通过分享彼此的绘本来交流阅读心得、以借阅浏览网络绘本的方式丰富阅读资源、拓宽学习渠道。教师也应积极鼓励每位学生根据自身特点、学习兴趣等进行绘本的挑选。并且，应鼓励学生充分利用课外时间，扩大阅读量，充盈课外语言学习生活，让“小课堂连着大世界”。

六、结语

英语绘本阅读为英语阅读课堂增添了新鲜的色彩。目前小学英语绘本阅读教学的研究尚处于经验总结和探索阶段，小学英语绘本阅读教学应遵循循序渐进的原则，注重阅读方法的指导和阅读交流与反馈，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016.11.

[2]李萍.英语绘本阅读在小学低年级英语教学中的实践研究[D].苏州大学，2016.12.