高中物理教学中应用探究式教学方法的思考

高荣宣

摘 要 应用科学探究式教学方法是学生学习的目标，其对高中物理教学水平和教学质量十分重要。本文针对探究式教学方法在高中数学教学中的应用进行思考讨论，对探究式教学方法的特点和作用展开分析，最后提出探究式教学方法在高中物理教学中的具体实施策略。

关键词 高中物理 探究式教学 问题思考

中图分类号：G633 文献标识码：A

在新课程的改革下，以“学生为主”的教育宗旨与探究式教学紧密贴合，在教学过程中充分尊重学生的主体作用，同等对待每位学生，全面发展学生的综合素质，为探究式教学打下良好的基础。分析探究式教学方法在高中物理课程中的重要性，能有效提升学生的科学素养、思维习惯和创新能力。

1有效的科学探究教学方法

1.1创设问题情境，激发探究活力

在学习高中物理的课堂上，教师在课堂教学中发挥着重要作用，主要负责引导和有组织的开展教学课程，在物理教学中，班级学生之间往往存在智力差异；由此，教师的正确引导和组织开展教学，巧妙创设现象情境，能帮助学生在探究过程中寻找探究主题；培养学生在课堂上自主设计实验方案、分析和解决问题的综合能力，有助于学生完成整个探究过程。

例如，在学习“机械能转化与能量守恒定律”这一节时，教师用细线将一个小球悬挂起来，将小球拉开一定的角度，贴近手掌，同时释放小球，保持原点距离不变让小球来回摆动，创设问题教学情境：（1）小球会几次碰到手掌心的位置？（2）老师推动小球，给它一个初速度，那么小球再次摆回时老师为何离开了初始位置？通过这一系列的情境创设，激发了学生的求知欲望，培养学生探索科学真理的精神。在实验中学生能主动思考实验，质疑过程，培养学生动手实践能力，利于思维能力创造。

1.2鼓励学生积极大胆参与科学探究

科学的探究方法能让学生积极参与课堂实验活动，多培养学生主动学习和积极动手的学习态度，应用自主的探究活动，学习物理概念和理论规律，从中体验到学习物理的乐趣。掌握科学探究式方法，学习科学知识，慢慢培养科学创新精神。教师应帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想阻碍。在学生较难理解的地方加以指导，在科学探究活动中每位学生都能顺利参与。让学生更多地体验到学习知识的乐趣，克服怕失败的消极心理影响。在课堂上对于学生提出意义不大的问题和明显不正确的猜想，教师不要简单地否定。应充分肯定学生的积极性，同时引导学生正确合理的实验理论，鼓励学生积极大胆参与科学探究，让学生有更多参与的勇气。

2突出物理学科特点，发挥实验优势

物理是一门实验科学，物理实验是物理学研究科学方法和理论依据。在制作物理实验中学生不但可以获得物理知识，而且有利于培养学生良好的科学态度、积极求知和专研学科的习惯，从而端正学生自身的情感态度与价值观。应用探究式学习是开展物理实验重要的环节。也是探究性教学取得成功必不可缺的“桥梁”和“媒介”。例如，在《牛顿第二定律》的教学中，教师引导学生设计实验探索规律的思路，重温科学家的探索之路，在实验探究过程中不断完善自己的思维，改进设计方案。

同时，教师应该在学生进行实验操作时，给学生操作时间，在实验中对每一步骤积极探索思考，提出实验问题，给学生批判时间。但凡学生自己能够完成的，应让学生独立学习。

3对科学性探究进行评估

评估的过程是对检查与思考探究计划的严密性、理论依据收集的周密性、结论的可靠性作出评价的活动，以及用物理实验解释科学性、并对结论的准确性作出评价的活动，是在实验完成或是进行某一步骤时，检查研究思路和具体措施、发现错误和疏漏的反思，是科学探究中至关重要的环节。在科学实验中评估反思实验步骤和结论，才能保证科学探究过程的正确性以及结论与真理相致性。学生在不停的反思过程中，活跃思维与科学想象空间，通过探究过程的各个环节与已有的知识经验相互比较，在矛盾的冲突中去拓展思维能力。

4重视探究中的交流与合作

当代社会生活和科学工作中，许多工作都相互有链接，每一步工作很难由独立一个人完成，各种方式的交流合作就相对较为重要。在探究活动中，教师应该培养学生在交流合作中良好素质。在课堂教学中的合作交流也包括学生集体间的交流、学生个体间的交流、师生间的交流以及三者间的交流。学生在合作交流的过程中享受体验合作的乐趣。在合作交流中产生良好的科学态度和集体意识。大多数的探究活动都需要相互合作完成。每个实验小组成员分工明确，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找有关实验信息，充分表现每位组员在探究活动中的作用。

5注重教师角色转换

在新课程改革与科学探究式教学中，教师的角色由知识的“灌输者”、教学管理的“统治者”转向学生学习的促进者、引导者。在参与科学探究过程中对学生加以指导和调控。此外教师还应该意识到在教学过程中和学生共同制定教程计划，制定出教案；在不影响集体的原则小，主动给个别学生以关爱、指导和帮助；倡导鼓励集体的活动；给予学生客观的表扬与批评。

探究式教学法让学生的在学习物理理论中认识科学规律，从形象思维到逻辑思维，从主观认识延伸到理性认识，它更强调了学习科学理论的过程，通过学生在物理实验操作中切身体验来获得概念和科学规律。学生通过探究活动寻找学习探究的方法，通过主动的探究活动来获取知识。在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。

6结语

综合上述，应用科学探究方法在物理科学中十分重要，通过多元化的教学方式，鼓励学生自主学习，培养学生积极参与、乐于探索、大胆实验，勤于思考的学习习惯学习和掌握物理知识新思路，培养科学探究能力，逐渐形成科学态度与科学精神，培养学生的逻辑思考能力，是普通高中物理新课程设计的基本理念之一，在科学探究式教学过程中 ，培养学生的逻辑思考能力和独立探索精神，在新课程标准实施中具有重要的教學意义。

参考文献

[1] 李建平.高中物理探究式教学的实践与思考[J].小作家选刊，2016（23）：166-167.

[2] 刘立平.高中物理探究式教学方法的探究[J].数理化解题研究，2018（12）：46-47.

[3] 李超.高中物理“探究式课堂教学”的实践思考[J].中学物理（高中版），2016（06）：16-17.