民族地区特殊教育校本课程开发的价值与对策分析

王明辉

【摘要】目前，我国民族地区特殊教育正处在摸索发展阶段，受到当地经济文化发展水平的影响，存在着诸如资源缺乏、师资力量急缺等问题。而针对当前种种问题，对校本课程的开发价值以及对策进行分析，有助于促进民族地区特殊教育的发展。

【关键词】民族地区 特殊教育 校本课程

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0249-02

一、民族地区特殊教育现状

1.经济文化落后

经济发展水平会直接影响区域教育的发展。我国民族地区大多处在内陆的偏远山区，受到地理因素的影响，交通不便，经济发展落后于中东部地区，尤其是西北民族地区，如，青海、甘肃和新疆等，存在着特殊教育学校数量严重不足的现象，而且部分有残障孩子的家庭为节省家庭开支，放弃了特殊教育。

2.教育意识薄弱

民族地区，尤其是西部地区，受到传统思维和民族文化的影响，现代教育观念淡薄，与东部发达地区相比，特殊教育起步太晚，宣传力度也严重不足，导致社会和残障孩子家庭对特殊教育的认知欠缺。根据调查，西部残疾儿童家庭有一个普遍观念，残疾儿童上不上学都是一个样，对孩子的将来并不会有什么改变。社会和家庭的这一观念严重影响了当地特殊教育的发展[1]。

3.办学规模不足

特殊学生的教育成本本身就比普通学校要大，而且在教材和师资力量上有一定的特殊性。如，教师，不能是普通学校教师，必须是特殊教育教师。在西部民族地区，目前普遍存在本地的特殊教育教师数量严重不足的现象。……