基于创新实践能力培养的探究性实验教学设计的探讨

摘要：创新型人才是当今世界最重要的战略资源。探究性物理实验，作为高中物理实验的重要组成部分对培养学生的实践能力、创新能力有着不可替代的作用。因此，广大物理教师在进行探究性实验教学设计时，应将科学的教育教学理念渗透到教学设计的各个方面，精心设计每一项探究活动，切实提高实验教学效率与教学质量，使培养学生的创新实践能力得到充分的发展。

关键词：探究性实验；创新实践能力；教学设计

探究性实验的过程实际上就是在教师的适当引导下，由学生进行的一系列自主探究活动。在探究性实验课堂上，如何使学生在获得科学知识形成物理观念的同时发展自身的创新实践能力，需要每个物理教师在教学设计时不断地思考与研究。笔者立足于学生创新实践能力的培养，针对教师进行探究性实验教学设计提出了以下几点建议。

一、 实验目标的选取应放眼于学生综合素质的发展

探究性实验一般包括发现问题、提出合理的假设、与小组同学共同讨论并设计出实验探究方案、进行实验，归纳总结并进行交流与反思这几项内容。经过这一系列的探究活动，不仅能让学生从物理学视角形成科学的概念和规律，还能引导同学们从多角度、深层次分析问题，形成科学的思维方式并有助于学生各方面能力的培养。因此，在确定实验的教学目标时，教师不应只将目光放在实验课题本身，不能仅仅是为了完成书本上的内容而进行实验。教师应转变教育观念，认识到探究性实验对学生综合素质发展的重要性，设计出一系列具有启发意义的问题与环节。例如，在探究动能定理这一节中，实验的目的是探究力对物体做的功与物体的动能之间的关系。在确定课题之后，老师要引导学生考虑：为达到实验目的，应测量哪些物理量？选取何种实验装置？采取什么样的实验方法？动手操作过程中需要注意哪些问题？如何记录处理数据？通过一系列的问题的设置，让同学们发散自己的思维，运用自己现有的知识并结合实验目的与小组同学交流、合作、共同制订合理的实验过程并选取适当的实验方法。这一系列的思维活动不仅为实验本身做好了准备，更能够使学生们的逻辑思维能力、创新实践能力、实验操作能力等综合素质得到培养。在此之后同学们就可以按照实验方案进行小组实验了。在实验中如果出现问题，教师不要急于帮助学生解决。要带领小组学生共同讨论分析问题出现的原因，让学生们进行大胆猜想解决问题的方法。在解决问题的过程中，同学们不仅对学习内容理解得更加深刻，掌握了科学的实验方法，更能在此过程中发挥自己的聪明才智、培养自己的思维能力。同时在实验的过程中会明白交流合作的重要性，树立科学严谨的学习态度。这样的探究实验教学才能够发挥探究性实验的真正作用，满足新课改对于学生综合素质培养的要求。

二、 保障学生学习的主体性，发挥教师教学的主导性

进行探究性教学的过程中，教师要明确自己的角色定位。教师是学生进行自主探究活动时的辅助者，只提供一个充满探究氛围的学习情境。教师应该把实验时间充分交于学生，不过多干涉学生们的探究过程。这样在实验过程中学生们就可以最大程度地发挥自己的独立性、创造性，学生创新实践能力在这样的教学环境中也才能得到充分地培养与发展。

在保障学生主体性的同时，教师也应切实发挥自己的主导作用。在进行探究性实验的过程中，教师应该注意对课堂时间的掌控。如何在有限的时间内既完成教学任务，又能够让学生的创新实践能力得到充分的锻炼，这成为很多物理老师面临的难题。探究性实验充分强调了学生的主体地位，但这不代表老师就完全将课堂交给学生甩手不管了。教师要严控课堂时间，让学生们分清主次，合理地分配时间进行每个探究环节：在学生讨论实验方案时要鼓励学生大胆设想，但这种设想绝不是异想天开，要保证同学们的猜想要在科学、合理的范围内进行。同时，在探究一些难度较高的实验课题前，可以让学生们在课前查阅资料稍加预习，对实验有一定的了解，这样有助于学生将更多的时间放在实验操作上。

三、 重视交流与反思

交流和反思是实验中的一项重要环节，但实际上很多老师和学生自身都并没有意识到进行同学间的交流与反思的重要性。他们往往认为只要得到了想要的实验结果实验就算是成功了，于是在实验结果出來后就草草地结束了实验。事实上，让学生们回顾整个实验过程并进行反思和自我评判，有助于学生优化自己的思维过程，调整自己的认知结构。世界上没有相同的两片树叶，人和人的思维方式也不会完全相同。同学之间的交流能让学生们集思广益，进行思想上的碰撞，取长补短拓宽自己的视野与思维方式。另外，课堂上的思想交流还可以使同学们发现他人的长处，弥补自身的不足，明白交流与合作的重要性，增强团队合作意识。

四、 结束语

总而言之，在实验教学中教师应该不断思索与研究，运用先进的教学设计理念，精心设计每一个教学环节，高效发挥探究性实验对学生创新实践能力培养的独特作用，让每一个学生的创新能力、实践能力都能得到全面而有效的培养。

参考文献：

[1]付桐.中学物理探究性实验的教学设计及实践研究[D].长春：东北师范大学，2005.

[2]李森，于泽元.对探究教学的几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）：21-23.

作者简介：

刘玉杰，辽宁省大连市，辽宁师范大学物理与电子技术学院。