设计“实践作业”提升“学习活力”

近年来，作业领域中融入了新课程理念，通过作业内容的开放、形式的开放、过程的开放、空间的开放、结果的开放，更注重学生对学习过程的全程参与与全力体验，以最大限度地发展学生的个性，这就是实践性作业。实践性作业以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以培养学生的自学能力、自主思考能力、动手操作能力为目标，以体验生活，发展全面的综合素质为目标。

学生在老师布置课外阅读、观察记录、搜集资料、参观调查等实践性作业时，往往情绪高涨，欢呼雀跃，由此可见，数学实践性作业是受到广大学生喜爱的。但在数学实践性作业的实施过程中却是“雷声大，雨点小”，虎头蛇尾，有始无终。数学实践性作业在实施过程中遇到了种种问题与困难。

一、数学实践性作业在阅读性、表述性方面的缺位

谈到阅读和表述，很多人头脑中泛现的是“语文”这门课程。应该说，在推进素质教育、创新教育的今天，阅读已不再是语文课程的“专利”，阅读和表述是一种最基本的学习方式，在数学课等各种学科中也应普及阅读。比如，学习了圆周率之后，让学生阅读有关祖冲之的内容，并让学生记忆圆周率后一百位的趣味记法。教学完“圆的认识”之后，让学生阅读有关圆的历史、圆的妙用。这样，整个学习过程便突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的限制，将课内迁移到了课外，学生能获取教材以外的广博知识，能起到“得法于课内，得益于课外”的成效。……