试论如何在高中数学教学中渗透核心素养

张玉杰

【摘要】随着新课程改革的不断深入，当今社会生活、科技、经济、文化等领域已进行了深入的变革，对于人才的需求在数量和质量上也提出了更高的要求.高中数学在教学中发挥着十分重要的作用.如今培养高中生数学核心素养已经备受关注，我们的宗旨就是使学生成为全面发展的人.

【关键词】高中数学；教学方法；核心素养的渗透

所谓的数学核心素养指的就是一个人为了满足其成为一个勤思考、懂合作的人而具备的认识，在理解数学知识在社会中的应用之后，可以做出正确的数学判断.在传统教学思想中，教师只关注学生是否能够解答卷面中的试题，而不会重视学生是否能够熟练应用数学思想解决问题，我们期望将数学的逻辑思维意识和研究方式在学生的大脑中养成，如此学生才能终身受用，实现教师渗透核心素养的教学目的.

一、思想转变作为奠基——树立核心素养教学观

高中数学教学思想的转变应当作为重要的教学根基，所谓的教学思想革新主要是指将传统的高中数学应试教学思想向核心素养教学观念转变，即思考怎样教？唯有思想的转变，方能在教学的海洋中明确航行的目标，确定好航线.以往，多数数学教师认为大量地进行数学习题练习，提升学生的数学考试成绩，让学生“见多识广”，就是对学生最好的培养方式，但是在考试过后，更多的学生离开学校却没能将数学知识活学活用，这便是与我们核心素养教学观念所相悖的.在核心素养教学观念下，更加重视学生在数学领域的综合发展.故而，在数学教学中，高中数学教师要积极转变过去的教学思想，树立核心素养教学新观念.

二、强调数学思维养成——引导其自主思考问题

思维是一种很奇妙的东西，它是人类智慧凝聚的核心，更是各位数学家、科学家在数学领域所做贡献的集中展现.数学核心素养的培养要重视学生思维能力的发展，我们提倡以问题的方式引导学生思考，从而让学生拥有自己的一套理论体系，保护和表扬学生通过自己的认知而得到的数学知识.此外，在数学课堂上，教师还要给予学生必要的信任，比如，倡导学生合作学习，那么教师就不要总是不放心地在教室里踱步，而是以最终的小组合作学习成果汇报作为衡量学生学习效果的依据，这样学生才会在课堂上表现得更加活泼和主动，成为学习的主人.

数学思想是对数学和数学对象、数学概念、数学方法的本质的认识.数学方法是解决数学问题的方法和策略.比如，在教学“直线的倾斜角和斜率”这一课的内容时，教师可以通过让学生回忆初中数学已学知识“一次函数”，在学生构建起一次函数的图像和图像上的点的位置关系后，教师再进行教学解析，这样更容易让学生接受，学生就会明白：函数图像上的点和满足函数表达式的有序数对具有一一对应的关系.直线方程的教学就显得尤为容易，学生的思维也就能实现从平面到立体的转变，使之终身受益.

三、教学活动促进延伸——构建数学合作探究课

数学课堂本不应当是枯燥无味的，但是实践中我们看到的景象却是如此.高中生是一群活力四射的青少年，他们有着自己的理想和信念，他们思想前卫，与时俱进.尤其是对于新鲜事物具有一探究竟的欲望，所以，为了改变传统数学教学枯燥无味的弊端，我们可以积极组织一些有关数学课的趣味性教学活动或者教学比赛，在教学活动、教学比赛的模式下，教师带领学生在应用中学知识、解决问题、增长本领、提高认知能力，实现数学核心素养的培养.

比如，“数学名人我知道”这一活动，让学生谈一谈有史以来世界知名的数学家，他们在小的时候经历的数学故事，在成年之后做出的数学贡献，以此，不仅可以丰富学生的数学视野，更可以唤醒其民族意识，家国情怀，达到渗透人文素养的教学目的，促进核心素养的培养.

四、关注多元教学评价——善于激励学生提高效率

教学成果的检验，又可以称之为教学评价.一般情况下，我们所采用的教学评价方式，主要集中在两种：一种是各种大大小小的考试，如期中考试、期末考试、模拟考试等等；另一种就是平时的作业.高中数学教师通常也就是以这两种方式考核学生的成绩作为评价学生的依据.不容否认的是，在教学设备、教学思想落后的时代，这些评价方式曾发挥过重要的作用，但是在实施课程改革和倡导核心素养培养的今天，数学教师应当多从多个维度来合理、客观、全面地评价学生，比如，课堂提问、网络试题解答、大数据背景下的学习成果分析等，将这些综合的成绩汇集在一起，让学生充分认识到自身存在的优势和不足，从而助力核心素养的培养.一叶障目，不是我们教育教学中所倡导的，我们期待每一名高中生都能清楚地认识自己、审视自己、反省自己，进而不断地提升自己.

总而言之，高中数学是高中整体学科中的一个重要组成部分，培养高中生的数学核心素养又备受关注，但是素养的培养并非朝夕之事，教师要做的就是重视并坚持对学生数学核心素养的培养，要使学生感受到，数学不仅仅是各种公式与数字符号组合起来的一门学科.让学生认识到数学知识学习的重要性，相比较被动地灌輸更加重要，锻炼学生思维能力，提升核心素养，促进青少年综合健康发展.

【参考文献】

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[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.

[3]高峰，闫超.高中数学核心素养教学设计案例研究——以“直线与圆的位置关系以及应用”教学设计为例[J].现代教育，2016（12）：52-53.