翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展

李丽娜

摘要：当前的卫生医疗卫生发展的过程中，护理发挥了很重要的作用。护理教育和教学是这个环节中的有效保障，发挥着不可替代的作用。护理教学的实践是很重要的环节，本文主要从当前翻转课堂教学模式入手，分析当前护理教育当中应用翻转课堂模式面临的问题与挑战，同时对护理教育中应用新教学模式进行综合分析，为护理教育能够更好更有效的进行来添砖加瓦。

关键词：传统课堂；护理；翻转课堂；教学

我国各种教学中，普遍是用传统的课堂讲授模式。即授课教师先进行课堂讲授，而后学生课后进行复习，最后是实践环节。在这种传统的传授知识的方式中，整个教学过程的核心是教师，一切教学活动以教师为中心展开。这一模式的优点是模式成熟，条理较为清晰，讲解系统性强。教师利于对校内教学的把控和管理，也便于控制学生学习的进度和掌握教学进度。学生处于被动的接受状态，对教师的个人素质也要求更高。并且传统的模式有个无法避免忽视了个体差异，每个学生的学习与接受程度并不完全一样，学生学习的情况各有不同。学生学习的能力不同，每个学生的学习意愿也各不相同。而且师生之间、同学之间的交流都会对教学的效果产生很大的影响。在这样的情形下，与传统教学方式不同的翻转课堂因其独有的特点、独特的教学方式和良好的收益，更适合技能传授的教学过程当中。

1 应用翻转课堂教学模式的积极意义

1.1更加容易教学激发学生的学习积极性，提高学习的效果

翻转课堂比传统课堂有着不少的优点：

第一，傳统课堂教学中，如果学生因故缺课，错过了教师讲解和操作演示过程，就很容易跟不上教学进度，造成知识系统不完整。但在翻转课堂教学的情形下，学生可以更加自由的选择时间来进行学习和实际操作。既可以提前学习教学视频，也可以课后再加深印象。还可以根据自身学习的情况自由掌握学习进度，有理解不透彻、不清楚的细节更可以反复观看，反复学习，加深印象。这样一来，自然就实现了学生的个性化学习，多元化学习的目的。

第二，在翻转课堂教学中，教师与学生的位置发生了变化。在翻转课堂中，学生是主体，教师作为引导者和解答者出现。课堂上主要是实践和熟练自己的护理技能，在实践当中，更加有效的提高了护理技能。

1.2相比传统教学模式更容易得到学生认可

对于提高学生的认可性、积极性、参与性，提高在专业技能方面的学习兴趣，翻转课堂有着先天的优势，护理技能的训练效果也高于普通课堂。翻转课堂教学过程中，在更加接近真实的情境下，学生方便的展示所学。各个小组成员之间还可以互相协作，在实践中学习交流和搜集知识，有利于构建系统而具体的技能知识。教学中的反馈也表明，翻转课堂教学也确实比传统课堂更受欢迎，在教学中起到了积极的作用。

2 在基础护理教学中翻转课堂的应用

在日新月异的高速社会发展中，翻转课堂教学模式比传统教学模式更容易适应这种高速发展。当前信息化飞速的发展，也为反转课堂提供了有效的而便利的运行平台。另一方面翻转课堂真正有效的提高了学生的护理能力以及护理技巧。下面主要说明在翻转课堂教学中需要注意的几个方面：

2.1课前准备方面

课前准备工作是非常重要一环，也是基础。学生要有充足的时间来完成教师布置的课前准备。

第一，教师在课前就做好相关内容的准备和发布工作。学生通过网络或者相关客户端来提前了解，做好重点问题、重点理论的学习工作。

第二，教师根据教学进度需要，将相关的教学病例、视频、教学录像以及相关的护理工作理论与示范操作视频等进行上传，使得学生能够方便的通过互联网或者校内网络的的方式来预习或是复习护理工作流程以及护理的具体操作。

第三，根据护理教学相关的需求，将模拟病房以及模拟手术室的相关环境布置好。这其中包括相关的设备、用到的物品、模拟的患者等安置好，保证实训室的可用和开放性。让学生能够方便的到实训室当中学习和实践相关的护理专业技能和技巧，帮助学生实践中学习护理能力。

学生方面也需要做好相对应的课前准备工作，设计好角色扮演，做好仿真训练的具体操作的预习和要点记录等。还要做好分组工作，确保每个学生都有充足的学习和实践的机会。

2.2翻转课堂的互动环节

互动环节是翻转课堂的关键，是前期师生准备工作做好之后需要进行的实际操作。这时候，学生已经学习过了教学内容，也提前准备好了各种理论知识储备，有各种疑问也要在这个环节来与教师共同解决，这就需要指导教师进行答疑解惑，进行有效的互动。在这个过程中，教师应当对学生在准备环节中的疑问和将要的实践中可能出现的问题进行提醒和指导。尽量引导学生自主地发现问题和解决问题。学生不仅可以与教师进行交流与讨论，还可以同学之间进行互相学习与解答问题，对于护理技巧以及护理实际操作过程中所存在的问题进行相互纠错和提醒，获得更好的学习效果。

2.3在护理教学中翻转课堂教学模式的实际应用过程及评价

在实际运用翻转课堂模式进行教学时，教师可以先将学生进行分组，为其分配病例，让学生结合病例进行案例展示，即设计出具体的病例情景，并按照具体的临床工作程序来为患者进行护理，让学生将学到的护理综合实践技能展示出来，主要内容如下：在入院之前对患者进行综合评估，编制出针对患者自身实际情况的护理工作计划，具体的护理工作内容，接受护理的患者病情恢复情况并对综合指数进行分析。在学生技能展示结束后，教师要对整个案例展示的过程进行评价，并对这一过程中学生表现出的问题进行指导。

3 提高护理教育中翻转课堂教学模式的应用效果的策略

3.1教师要不断提高自身的综合能力

在以往的护理教学课堂中，教师多是采用课堂讲授，课后布置任务让学生自行练习的模式。这种教学模式相对死板，并不能起到很好的效果。而翻转课堂的教学模式则打破了这一僵局，运用信息化的手段来进行护理教学。

在翻转课堂上的角色也发生了很大的变化，传统课堂上的简单传授转变到了师生完全互动的方式。原来的传统方式是单向的传授，而翻转课堂则是双向的互动，老师更多是扮演解答者的角色，为学生解答问题。这样一来，不仅要求教师对授课内容熟练掌握，更需要教师在课堂上灵活的引导和把握课堂氛围、与学生建立良好的互动。否则翻转课堂很容易流于形式，无法达到预期效果。

3.2学生也要更加积极的配合教学

多数学生认为翻转课堂是有助于学习提高、有积极的作用。但也存在并非所有的学生都愿意参与其中的情况。学生投入的时间和精力更多，但是却没有获得相应的成果，这其中有的学生是因为没有做好实践课堂之前的准备工作，还有的学生不愿意接受新的教学方式，觉得传统的方式更适合自己学习，还有的学生认为这样的课业负担更重了，占用了自己的过多精力和时间。

所以，要想在翻转课堂上取得好的教学效果。作为学习者的学生也要转变观念，发挥出主动学习的能动性，改变以往以听课为主的学习方式，更加主动的在线学习，以适应新教学方式带来的变化。

3.3提供更好的教育环境

第一，翻转课堂需要教师熟悉网络操作和资金支持，一般需要与专业的制作团队合作完成课前制作视频的环节。另外还需要学校能够提供相关的网络平台，便于学生学习。

第二，翻转课堂是一种新的教育教学方法，在实施新的方法过程中，需要有更加宽容的态度，特别是交流互动很多的新形式的教学环境，不仅需要硬件上的配套，也需要教育参与者采用各种各样适合的评价体系。翻转课堂是一种教育上的变革与创新，不宜以传统的教学指标来单一的评价教学成果，运用多种指标来综合进行教學成果的评估。这些是顺利推行新的教育方法的前提条件，但是对于传统教育而言，这种新的教育教学方法一定会对既有的教育环境构成不小的挑战。

3.4做好自主学习时间分配

在翻转课堂的教学方式下，时间的分配发生了很大的变化。学习时间上增加了师生互动的时间分配，减少了直接讲授的时间，学生学习时间变得更加个性化。课堂的内容主要是师生直接的讨论和学生之间的交流。由此还带来一个重要问题：如果班级人数较多、规模较大，由于课堂的时间限制，势必有一些学生的参与的程度不足。因此，如何合理安排课堂时间、有效的帮助学生有效的利用学习时间，也是需要特别注意的重要问题。

结语

护理专业作为一门综合了医学与保健等多个方面知识的交叉学科，不仅需学习丰富而扎实的理论基础，更需要练就一身熟练正确的护理操作技能。因此，护理教育者更适合翻转课堂这样一种实践为主的教学方式。与传统课堂进行对比，更有助于提高学生在护理学习上的效率，提高理论与实践的技能，以及知识与技能有效结合的能力，同时也有助于培养学生自主学习及独立思考、动手的能力。总的来说，翻转课堂这一较为新鲜的教学方式，是比较适合护理教学工作的一种教学手段，还有很大的提高改进空间。

参考文献

[1]刘珍.翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究[J].医药卫生：全文版，2017（1）：00002-00002.