职业学校培养幼教专业学生的困境与发展分析

游佳 毛燕

摘要：近些年来，随着让孩子赢在起跑线上观念的普及，越来越多的家长开始重视对自己孩子的学前教育，这就使得幼教专业的学生有了更多样更宽广的就業道路。而目前，幼教专业基本集中在职业学校中，学校应抓住幼教专业发展迅速且有发展潜力的机会，寻找出教育中存在的问题，结合学生自身的整体素质，改善落后的教学现状，开创高效切合学校自身发展的教学模式。

关键词：学前幼教专业 教学现状 教学改进 方法研究

处在一个科学文明高速发展的时代，如何让自己的孩子在高竞争、高压力的社会中生活得更出色，是每一个家长都要考虑和重视的事情。家长们不惜一切代价地为孩子投入大量的精力为孩子打好教育的基础，因此对于幼儿教育专业学校及学生而言，机会与压力并存。教师要注意幼教专业在培养学生的过程中存在的问题，针对学生自身学习特点做出教学上的改进，引领学生探索幼教专业的发展道路，培养学生的各方面能力，提升学生的综合素质，为学生进入社会，进入工作岗位打好坚实的基础。

一、强化学生就业意识，提高学生学习积极性

从职业学校中幼教专业的生源中不难看到，大部分的学生是高中甚至是初中毕业的学生，这些学生的学习能力，实践能力相对较差，尤其是对自己未来所从事的工作感到茫然失措。在学习中，学生的自主学习的能力弱，有些教师在教学上相对空泛，没有很好的将实际与教学内容相结合，导致部分学生在之后的实习中不能很好的学以致用而感到无所适从，因此处处碰壁，不利于学生未来的发展。那么该如何改进？

首先，教师要对学生树立正确的就业观，让学生围绕幼教这一主要目的进行学习，让明确未来所要从事的工作，指定学习计划及目标。其次，兴趣是最好的老师，教师在引导学生时要为学生营造轻松愉悦，自由开放的学习环境及氛围，让学生喜欢幼教这一工作，才会对幼教学习有积极性。教师可以结合自身实例为学生教授，教师本身的性质与学生学习的目标是一致的，教师向学生传授丰富经验的同时，在潜移默化中为学生灌输了教师的含义，从而使学生的思想及性格得到熏陶。最后，教师与学生教学相张，对学生产生亲切感，有利于教师了解学生的需求及实际水平，从而有针对性的制定教育计划，提高教学质量。

二、提供实践教学条件，提高学生综合技能

幼儿教师的教学对象是幼儿，所以要求幼教要掌握文化、艺术、科学等各项能力，学生综合技能掌握的熟练程度，决定着今后从事工作的能力强弱程度。目前的职业学校加强对学生基础技能的教育与培养，然而，一味地专注于对学生基础的教育并不能达到提升其综合素质的目标，甚至会导致学生学习积极性的下降。另外，教师在教学重要注重对学生自主学习能力的培养，目的是让学生锻炼掌握新兴知识的能力，以此让学生保持学习的活力，不断掌握适合幼儿教育的新技能。

针对培养学生的实际运用能力，学校可加强与幼儿园的合作，让学生能够定期去幼儿园去学习参观，或者让一些有资历的幼儿园教师定期为学生进行实践能力性的教育。教师方面可以模仿幼儿园环境，增设相关情境和实践活动，让学生融入幼教的角色中，体会了解幼师的工作状态，锻炼学生解决实际问题的能力。在为学生提供教学模拟环境时，要注意将基础与灵活应用相结合，在幼儿园中有很多的特别案例，教师可应用这些案例为学生讲解，或让学生设身处地的思考并解决问题。教师作为引导，要着重培养学生对待思考问题的能力，提供正确解决问题的思路，提高学生学习效率与质量。

三、提升学生综合素养，使其全面发展

职业学校的学生普遍文化课成绩较低，学生的专业能力如学习能力，理解能力，操作能力都较弱，教师在教育中侧重于学生实际与技能的训练，在文化艺术素养的培养上较薄弱，学生基础差，学校不注重对学生素养的培养，导致学生在今后的工作中受到影响。学生综合素养的提升，有利于在进入工作岗位后更好的适应工作，多才多艺会收到孩子的喜爱，各种良性因素使得高素质幼师有更广阔的选择，更光明的工作前景。

首先教师应对学生强调文化艺术素养的重要性，社会对幼师要求的提高，意味着教育要更丰富多样，要让学生掌握除必备技能外的其他知识及能力。家长都希望自己的孩子能够多元化发展，能拥有更多的知识储备。因此加强学生的文化艺术素质十分必要。与具有更高素质的幼教师相比，本科幼师专业的学生有更多更好的选择性，幼儿园对全方面高素养的幼师更需要。只有让学生认识到文化艺术素养的重要性，才能调动学习积极性。学校可适当增设科学文化知识类的课下选修课程，为学生创造自由开放的学习空间与时间，让学生在活跃的气氛中学习文化课程，满足一些学生求知欲的同时，促进学生整体素质的提升。

结语：

现今，幼儿学前教育受到广泛关注，这是幼教专业所遇到的机遇与挑战。职业学校应把握住机会，立足于学生自身的素质及条件来寻找适合的教学模式。教师在授教过程中，要结合生活实际，应用典型事例增强学生们对幼教专业的认识及学习积极性，另外在培养学生时，要注重对学生的文化和艺术基础及素养的加强，锻炼学生的语言交流、实际应用与沟通能力，让学生能将所学应用发挥，学以致用，使学生真正成长为一名合格优秀的幼儿教师。最后，学校应为学生提供一个利于学习，创造利于学生走上工作岗位的教育环境及氛围，为幼教专业的发展做出贡献。

参考文献：

[1]黄姣华. 幼教专业设置存在的问题及对策研究——基于28所幼专院校专业设置数据分析[J]. 中国教育学刊， 2016（s1）：125-127.

[2]张红. 幼儿教师专业发展阶段中存在的问题及应对措施探讨[J]. 才智， 2016（17）.

作者简介：

游佳（1982.01-），女（汉族），四川省成都市人，中职幼教专业实训一体化教师，本科毕业，主要研究学前教育专业教育教学实训一体化教学，

毛燕（1986.9—），女（汉族），四川成都人，职高幼儿教师，一类本科毕业，主要研究学前教育专业幼儿文学教学.