信息技术在生物课堂教学应用中存在的误区

邵铧

随着信息技术的快速发展，多媒体技术越来越多的应用于教育教学中，给我们教学带来了方便，优质课堂，高效课堂，示范教学中多媒体课件的应用成了我们主要的教学手段。在无数次听课中本人发现多媒体课件在教学应用上还存在许多的误区。

一、多媒体代替其他教学资源和教学手段

多媒体技术在生物课堂教学中以其大容量、多信息、多趣味和高效率的特点深受老师们的喜爱，于是有的教师便将每节课的教学资源都进行电子化处理，授课内容从头至尾都通过一张张幻灯片展示，而忽视其他常规媒体的应用。

二、为整合而整合，信息技术喧宾夺主

教学中我们提倡资源整合，但整合不是信息技術与课程简单的相加的结果，而往往在我们的教学中就存在了为整合而整合，信息技术喧宾夺主，由原来的人灌变成了机灌，信息技术与课程的地位混淆，同时感觉信息技术的应用成了作秀的工具。把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。

三、以信息技术的应用取代学生实践技能的培养

锻炼学生的实践能力是通用技术课的重要教学目标之一，学生实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。特别是生物实验课的教学，更应重视学生基本实验技能的培养，让学生在实验过程中形成科学严谨的学习、工作态度。

四、只注重了信息技术的运用，忽视传统教学工具的运用

技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。而往往我们的许多教师把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。

五、滥用网络资源，束缚学生创新思维的空间

就技术教育来说，教师应从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，全面提高学生的技术素养。随着信息技术的发展，网络技术以其丰富的资源在教学中得到广泛的应用，但网络技术如果过度应用也会造成对学生思维能力和想象能力培养的不足。有人曾对中学生做过一项调查，“生活中如遇有问题你将怎样办？”87%的受访者选择“百度一下”，只有少数的受访者选择自己解决。方便的网络资源令现在的中学生不愿动脑筋、想办法，过度依赖网络令学生的创新能力受到抑制。

总之，我们的教学活动都应做好课前充分的准备，如对学生的学习能力的分析，老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源，并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。搜寻资源不要局限于网络，更重要的是身边的生活现实资源，这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解，而且不受技术的限制。我们教师应走出只关注技术、追求技术，为技术而用技术上的误区。熟悉教育技术应用环境，熟练掌握多媒体技术，完善教学设计，使之更合理紧凑地运用于我们的教学活动中。