浅谈初中计算机教学策略的开放设计

李雪梅

摘要：计算机是初中教学的重点内容，与其它学科对比分析，计算机教学更具备实际意义，对学生的综合发展有一定的引导作用。受到应试教育观念的影响，导致大部分中学生没有认识到计算机教学的必要性，只是将计算机教学看作是副科，这样致使计算机教学工作的推广受到约束。因此，在计算机教学中，需要全面展现计算机的优势，优化以往的初中计算机课堂教学策略。

关键词：初中；计算机；教学策略；开放设计

1 初中计算机教学要求

初中计算机教学标准对学生和教师提出了如下几点要求：

（1）学生需要了解关于计算机的一些基础类知识，如在初中计算机教材的前言部分讲授的关于计算机的诞生与发展，各时期计算机的特点，目前计算机的组成等知识，同时对计算机的基本概念进行普及，让学生对计算机的工作过程有一个简单的了解，为学生的今后的计算机学习铺平道路，打下基础。

（2）对于学生，要在学习并掌握了计算机的基本操作方法后，还要对计算机的病毒感染知识进行学习，以及计算机的日常保养保护知识，建立爱护计算机的学习思维，培养学生良好的计算机操作和使用习惯。

（3）初中计算机教学中需要学生对计算机的操作系统的基本命令进行掌握，包括一些常用的内部命令和外部命令，学生能够准确熟练的输入相关的计算机命令。

（4）学生需对基本的汉字输入法以及中文处理方法，如区位输入法、联想输入法、拼音输入法、认知码输入法进行相关学习。同时要掌握office2003内word、excel和powerpoint的基本使用方法和相关的输入编辑技巧，达到提高学生计算机水平的目的。

（5）学生需要对Flash部分的内容进行初步的学习，并能够通过计算机进行简单的Flash应用操作，制作Flash动画。

2 初中计算机教学策略的开放设计

2.1 以教学内容的优化设计为导向提升初中计算机课堂教学的引导性

新课程理念倡导和强调教师应当从课堂的主体转变为课堂的主导，教师的核心任务就是做好整个课堂教学的引导和设计。教师应当在规定内容知识教学开展之前，对教学的思路、内容的导入、课堂的互动、提问的问题、练习的方式等教学的各个环节进行科学有效的设计，在课堂教学过程中，严格按照事先预定的教学计划进行，再根据课堂教学的实际效果进行应变。计算机专业是一门完全以操作为基础的科学，让学生们在实际中能操作会应用，也就达到了最终的教学效果。

2.2 以媒体信息技术的良好运用提升初中计算机课堂教学中的直观性

多媒体技术以其直观性、图文并茂的特点在当下的课堂教学中占据着重要位置。初中计算机的内容多是程序性的，需要一步一步的程序节节联系、环环相扣才能达到最终的结果，而且程序往往是难以简单用语言能够描绘清楚的，在课堂教学内容展示和教授环节，可以运用多媒体将程序按照步骤列出来，让学生们更直观地学习和感知，对于其中的重点步骤，可以加入动画或声音，有针对性的提醒学生们注意。同时，运用多媒体课件，教师对教学内容的操作可以直接在课堂上呈现，学生们学习起来更加明确清晰。比如，在多条件数据筛选的学习过程中，由于要求较多，程序较复杂，筛选过程中的各种对话框和条件也非常麻烦，笔者通过多媒体首先将一步一步的程序设计出来放到课件中，关键点、难点都加入了能够吸引学生注意的动画，易错点上加入了声音，然后再通过课件进行一步一步的操作，结果学生们理解的就非常透彻，而且对知识的掌握程度异常牢固。

2.3 以翻转课堂教学模式为载体实现初中计算机课堂教学的有效性

构建主义理论认为，一个人学习的过程不应当是教师单纯“说教”、“灌输”进行知识传授的过程，而应当是主动获取知识、实现知识内化的过程。按照这一教育教学规律，笔者对“翻转式”课堂教学模式进行了探索与创新。即在初中計算机课程课堂教学开始之前组织安排学生们对于将要学习的内容和知识进行预习，在课堂上也是先不急于讲解，而是让学生们进行“自我学习”，然后运用一定的习题测验了解学生们对于知识内容的掌握情况，再依据测评结果实现学生反馈信息的掌握，再有针对性地进行引导与点拨，最后再安排学生们进行当堂练习，实现知识内容掌握的巩固与提升。由于初中计算机课程虽然在知识上较为基础，但操作过程相对于学生们来讲是其中的难点，特别是操作如果一步不当后面的操作也就无法相应地开展。在这样的“翻转式”课堂教学模式下，学生们通过课前视频的学习就能够直观地了解和认知每一步的操作过程，在实施计算机操作过程中就能够形成有效的印象。从学生们计算机核心素养培养的角度看，这一教学模式不仅有效地调动与提升了学生们自主学习、自发认知、自动探究的积极性与主动性，而且学生们学习的效率和效果也得到了较为显著地提高。

2.4 以有效探究互动教学为依托提升初中计算机课程教学的实战性

在初中计算机课堂教学中，应当注重课堂互动方式的运用，在新内容学习之前，通过提问让学生们对原有的知识进行必要的复习和回忆，在教学内容的重要知识点上随机对学生进行提问，让学生们在头脑中产生深刻的印象，在课堂进行到30分钟之后，笔者以提问的形式，防止学生课堂“走神”。通过课堂提问，学生们也能够时刻保持适度紧张的学习状态，对重点知识有相对全面的把握，能够营造既活泼又紧张的课堂氛围。初中计算机课程区别于其它学科教学的显著特性就是：只有学生自己切身体验和尝试操作之后才能知道是否正确，是否达到了操作的结果。笔者经常采用分组探讨的模式，即提出问题，让学生们通过讨论研究和实际操作进行解决。这样的方式不仅能够让学生对所学知识进行反思和交流，而且锻炼了学生们的动手操作能力，实现理论与实践的有机结合。

结语：

在新课改的背景下，计算机教学要摆脱传统教学的枷锁，根据当代中学生的心理特点，在教学中除现有的教学方法外还可以加入多媒体教学和形象鼓励教学等。教学的目的不只是使学生掌握知识，更多的是在培养学生的自我学习能力等综合素质能力。

参考文献：

[1]李琼.浅析如何提高初中计算机教学质量[J].家教世界，2014年第24期

[2]郑伟.初中计算机教学模式探析[J].读写算（教育教学研究），2016（17）