初中数学教学方法探究

侯春花

摘要：新课程标准指出，学生的学习一定要突出其主体，使学生能主动接受知识。随着社会的不断发展，教学模式发生了很大的转变，教师要在把握发展趋势的情况下对现有教学模式加以改进。数学作为逻辑性很强的学科，对于学生的学习和未来生活有着至关重要的作用。教师要依据自身的专业知识和专业素养，不断探索顺应时代要求的课堂教学方法。通过对传统教学方法的继承和发展，结合具体的课堂教学，再根据学生的不同学习状况，进行局部的调整，从整体上提高初中数学教学水平的提高。

关键词：初中数学；教学方法；探究

在教学中，教师要从传统的教学模式中跳出来，进行角色转换，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。在立足教材的基础上，通过教学方法的改进，传授给学生良好的学习方法，而不是将所有的教学重点都放在知识的教学上。注重学生自学能力的养成，让学生在对数学理解的基础上自发地展开对数学知识的学习，并在教师的正确指引下，从知识的学习中提炼出适应自身学习状况的学习方法，以此达到对学习方法的掌握和对学习思维的锻炼。根据当前的教学状况，笔者就自身教学经验，分享几点关于初中数学教学的方法：

一、根据课堂教学状况制定教学方法

教师在具体的教学过程中，要根据教学对象和教学内容进行具体分析，针对学生的不同学习状况和教学内容的特点，制定科学合理的教学设计。教师要把握课堂真实的教学状况，首先要从课堂授课中捕捉学生不同的反应，通过细致的观察结合自身的教学经验，挖掘学生的个性特点；其次是从相同教学内容的授课中，总结分析学生的接受程度，根据学生普遍的弱项加以重点引导，只有准确把握学生个性和教学内容的情况下，才能发掘出真实的教学状况，进而再制定出适合的教学方法。

例如，教师在教授教材中几何部分的知识时，要注意对学生进行有针对性的区别对待，从数字到图形的转换，很多学生不适应。教师要针对这部分学生的具体情况，调整教学方法，运用多媒体甚至合适的实物对学生进行图像思维的培养，在学生具备图形、数字转换思维的基础上，再对学生进行教材具体内容的教学。

二、注重学生实际操作，培养学生探索能力

在具体教学中，教师一定要明确一点，教材是学生知识的基本来源。数学方面知识的拓展一定要立足教材内容，教师要依据教学大纲编制教学设计，科学合理地指导学生的学习任务。在保证学生学习质量的基础上，在合理的范围内进行知识的拓展。教师要准确把握新旧教材的变化，用继承和发展的心态来应对教材的变化。初中阶段数学知识的学习不能仅仅停留在理论阶段，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在运用知识的过程中，实现对所学知识真正的理解，在理解的基础上加深对所学知识的印象，在实际的运用中，将学生带入到数学知识的海洋中，不知不觉中激发了学生探索的欲望，无形中培养了学生探索未知世界的能力。

例如，在《正多边形和圆》这一课的学习中，教师在讲授正多边形和圆的关系过程中，要培养学生善于发现问题、解决问题、发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力，而以上能力的培养的源自学生对概念的深入理解。图像转换思维能力不强的学生可能会感到吃力，这个时候就需要学生的实际操作能力来辅助。教师可以引导学生用细铁丝来做一个圆形，再以圆心为中心，使用边长相等的铁丝在圆内搭建出一个正多边形。学生在图形的制作过程中，很容易地就能明白圆形与正多边形的关系。教师在学生初步理解的基础上，再对学生进行半径、中心角、边心距等概念的教学。学生通过实际的动手操作，使学习的效率得以提升，同时也提升了教师的教学效率。

三、课堂教学中加入直观教学，培养学生建立数学模型的能力

数学是学生认识世界的另一种语言，而对“语言”的学习需要一定的载体。初中数学教学中，将复杂的数字计算和图形解析投射到具体的实际情景中，让学生能够更直观的进行认识、了解、分析、解决存在的问题。其中不懂的部分可以更直接的指出来，有的学生搞不懂问题，他自己也很着急，但是很多时候不知道怎么表达出来。在直观的教学情境下，学生就可以通过指出代表问题所在的实物部分来进行正确的表达。教师在对学生的直观教学中，可以帮助养成将数字、图形转换为易于展示和表达的事物的习惯，逐步培养学生面对问题建立数学模型的能力。

例如，在学习《解直角三角形》这一课时，教师可以根据教学内容及学生所能理解的常规事物创设教学情景。一棵大树在一次强烈的地震中倒下，设折断点为A，树干与地面的交点为B，树根处为C，树干断处离地面3米且樹干与地面的夹角是30°。大树在折断之前高多少米？教师将本课知识融入到具体的情景中，使学生更能直观地进行学习和分析。由30°直角边等于斜边的一半就可得AB=6米。分析树高是AB+AC=9米。当然对于特殊锐角的解题用几何定理比较简单，也可以用锐角三角函数来解此题。学生在直观的教学中，提高了对于本课知识的学习效率，在反复的练习中，一定能培养学生面对问题建立数学模型的能力。

四、鼓励学生求异想象，培养学生创新思维

数学是一门涵盖范围特别广的学科，需要学生具备多种思维模式才能取得好的成绩。在具体的教学过程中，有些问题采用一般常用的解决办法，不仅解题过程繁琐，也容易让学生失去耐心，体会不到数学学习的乐趣。所以，教师在教学的过程中，要有意识地培养学生的想象力，尝试使用不同的方法进行问题的解决。即便面对解决的问题，也要开发中不同的方法加以解决，引导学生的思维提升，进而全面提升学生的初中数学水平。

例如，反思是提高解题能力的重要方法之一，缺少数学反思就不能进行再创造，缺少反思就会陷入题海之中不知所措。在例题的教学过程中积极地反思，反思解题过程、解题方法和解题思想。如在学习双曲线时，已知抛物线的顶点坐标为（1，-8），同时过点（3，0），求该抛物线的解析式。 很多学生看到题干中有顶点，于是便设抛物线为y=a（x-1）2 -8，又过点（3，0），因此代入解得a=2。那么这道题是不是就这一种解法呢？教师可以要求学生深入思考，对不同特征加以分析。学生通过对函数图象的观察，发现了图象也过了点（1，0），这样1、3都是该函数图象与x轴交点的横坐标。通过反思找到另一种解法，这是数学反思的第一层次――对解题方法进行反思；反思的第二层次是对数学知识的反思，这道例题的第三种解法是将二次函数的三种表示方法都涉及到了，考查了在解函数解析式过程中常用到的待定系数法；反思的第三层是对教学思想的反思，对于这道例题的另外的教法，追问学生是如何思考和发现的。可见反思的过程，能够让学生得到很多例题之外对所学知识的的延伸和拓展

五、及时反馈，提高教学效果

教学中的及时反馈有助于教师及时调整教学方法，以适应学生不同阶段的学习状况，也是教师把握学生整体学习状态的重要方式。而这种反馈，不是教师在课堂上、下被动地等待，而是需要教师积极主动地进行课堂教学反应的收集。寻找学生普遍存在的问题，有针对性的进行解决。再根据学生出现的不同问题，进行分类解决，达到整体提升教学效果的目的。

综上所述，初中数学教学要在立足教材内容的基础上进行教学设计，针对课堂教学的普遍状况和不同学生的学习状况对教学方法加以调整，提升初中数学教学水平。数学教学方法有很多种，教师要根据实际情况进行选择，千万不能为了标新立异而进行不必要的“创新”。希望本文对奋战在初中数学教学一线的教师带来一点帮助！

参考文献：

[1]陈明宇. 关于初中数学课堂教学教学方法的分析[J].新一代（下半月），2014.4

[2]张启会. 有效数学教学方法在初中课堂中的探究[J].湖南出版社，2007.6