如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

祁秀文

摘要：随着新课改的不断深入，在小学数学的课堂上，培养学生的自主学习能力成为重点内容。学生具备自主学习能力，即要求学生在学习数学时，保持一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态。在数学课堂教学中，教师要善于挖掘学生内在的潜能，促使其自主地完成对知识的构建。但是，如何落实这项工作，值得我们深入的探究与思考。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养

在课堂教学中，学生并不是仅仅接受教师灌输的知识，他们是学习的主体，因此教师在教学中要做好引导工作，在传授知识技能的同时，也要培养学生自主学习的能力，鼓励学习自己动手动脑，真正吸收知识。教师应为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，进而提高教学效率。

1 自主学习的概念

自主学习与传统的学习方式相比，是一种更适合现代社会的学习方式。自主学习其实就是以学生为学习的主体，学生通过自身的学习，学会通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现自己的学习目标，自主学习在学生的心理上也会产生一种积极、主动、独立的心理能动的状态，通过自主学习使得学生潜藏在内的学习潜能得到激发，同样，也会使学生学会探索新知和创新的精神，以及动手实践的能力。

2 培养学生自主学习策略

2.1鼓励学生发现问题并提出问题

想要提高学生自主学习的水平，教师要鼓励学生认真观察，从多个角度思考问题，进而发现问题并提出问题，在这一过程中，教师要起到引导和组织的作用，尊重学生的个性化问题，当学生出错后，教师不能给予指责和嘲笑，不能打击学生的自信心和积极性，培养学生的善于质疑、敢于质疑的能力。例如学习“三角形面积”这一知识点的时候，教师要先让学生观察正三角形、钝角三角形以及锐角三角形，发现三类三角形中存在的不同之处，进而向教师提出问题。教师要根据小学生心理特点和求知欲进行科学的鼓励和引导，让学生有意识的发现问题，并且激发学生提问的欲望。又例如在学习乘法知识的时候，教师可以先在第一个盒子里放下两个梨子，然后在第二盒子里放下两个梨子，最后在第三个盒子里放下两个梨子，学生看到教师的操作后，一定会提出这样的问题；教师是不是让我们计算三个盒子加一起一共有多少个梨子？通过这种循序渐进的导入，可以激发学生发现问题的能力，进而有利于数学知识的学习和引导。

2.2营造游戏情境，激发学生主动学习的兴趣

小学生活泼好动，喜欢做游戏，因此，教师在培养小学生自主学习能力时，可以通过做游戏的方式，增加小学生对自主学习的兴趣，让学生在游戏中学到数学知识。例如，“6～10的认识和加减法”单元，小学生年龄小，抽象思维能力不足，但对具体实物的辨识能力高，因此，在学习加减法时，教师可以通过做游戏的方式，让学生自己学习。如2+6等于多少，在课堂上教师可以给第一排学生分好自己代表的角色，猴子、熊猫等。对2+6等于几，教师可以具体化：有2个“猴子”，想和6个“熊猫”做朋友，教师喊到哪个角色，哪个角色就站起来，然后让剩下的学生数一数，一共有几个。对于课本上的习题，教师可以用这样的方式，替学生分好角色，然后让学生自己探索答案，教会学生自主学习，算出加减答案。

2.3分层教学，发挥学生自主学习的能动性

在小学数学的课堂上，教师要因材施教，分层教学，对于那些能力比较强的学生，在他们将所学知识巩固之后，可鼓励他们去试着解决一些深层次的数学问题。而对于学习能力没那么强的学生，可引导他们掌握和巩固最基本的知识。对另外一些非常优秀的学生，教师可引导他们去尝试解决综合性更强且难度更大的问题，有助于他们提升自己的数学能力。实施这样的分层训练，每位学生都能获得自己所需的知识及成功的体验，能够切实发挥学生自主学习的能动性。

2.4培养学生自主学习数学的习惯

良好的数学学习行为习惯，能使学生在数学课堂上发挥按教学目标需求教学的效果，这样就减少了数学教学中的随意性和盲目性。所以在学生自主能力培养的过程中，要养成学生自主学习数学的习惯，培养学生自主学习的能力，逐步培养学生在课堂外预习复习的习惯、课堂内听讲的习惯、认真思考的习惯以及按时独立完成数学作业的习惯等。比如，数学老师在讲解三角形三边关系这节内容时，就可以只讲解基础知识和典型的概念，而对“三角形任意两边大于第三边”这样总结不需要重点强调了，让学生自己在解决问题的过程中发现这个问题的存在，从而培养学生自主学习的能力。

2.5改变教学模式

教学有法，但无定法，改变教学模式就是其中一个策略。而在信息技術如次发达的今天，一大批新的教学模式也应运而生，其中“翻转课堂”就是很受欢迎的教学模式。这种教学模式主要是在课前利用信息技术工具录制教学视频课件，通过网络平台发布到空间。学生在课前，主要是在家的时候从网上自主学习，掌握新知识。课上把自己在学习过程中发现的问题提出来，和同学或教师一起解决，将课堂形式进行了“翻转”。这种课堂教学模式特别适合小学数学教学，它不仅有效调动了学生自主学习数学的积极性，而且将教师的传授变为学生的自主学习或是合作学习。在自主学习中，很多学生体验了探究性学习的乐趣，体验了数学知识的形成过程，理解了数学知识的本质内涵，这样不仅可以使学生良好的自主学习习惯得到培养，还大大地提高了数学教学的效果。

3 结语

自主学习能力是提升学生学习效率的重要途径，可以引导学生自主思考、自主探究、自主创新，真正实现学生知识、能力和素质的全面拓展，因此在小学数学教学中特别要重视，而且在教学过程中教师要努力把提升学生自主学习能力、拓展学生数学思维作为主要任务，并引导其进行自主学习，以实现全面提升小学数学教学效率的目标。

参考文献：

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[2]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].人间，2015，172（13）：71.

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