让“负”迁移学习发挥“正”效应

刘德余

[摘 要]学习是一个知识迁移的过程。在学习中，学生发生负迁移学习在所难免，教师合理利用负迁移学习，同样能有效帮助学生借助已有知识对新知进行拓展延伸，从而获得新知，让负迁移学习发挥正效应。

[关键词]知识迁移；负迁移；教学策略；猜想；辨析

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0093-01

在教学中，教师总是认为正迁移学习产生的是积极作用，而负迁移学习则产生消极作用，因而忽视负迁移也能给学生的学习带来正效应。如何让负迁移发挥正向的效应，促进学生对知识的理解和系统把握？我认为，教师要从以下三个方面着手，实现负迁移学习的正向促进作用。

一、设计冲突，正视负迁移

学生在学习上产生负迁移学习是不可避免的。教师应当从问题情境出发，利用负迁移巧设认知冲突，引导学生主动发现问题所在，从而正视负迁移学习，激发学习兴趣。

例如，在教学“小数的加减”时，我先让学生用竖式计算两道练习题：（1）2.1+3，（2）4.21+0.5。再让两名学生上台板演，演算过程如下（如图1）。

根据这两名学生的计算情况，我进行课堂巡视，发现有很多学生都是以这种错误的方式计算的。另外还有一种错误，就是在列竖式计算4.21+0.5时，将加数0.5中的0与4.21中的2对齐。很显然，学生出现这样的情况，是由于整数加减要求数位对齐让学生在计算小数加减时产生了负迁移。对此，我并没有直接指出学生错误，而是创设问题情境：小明向小张借了两次钱，第一次借两元一角，第二次又借了三元，那么小明应该还给小张多少钱？……