浅谈小学数学探究情境创设的基点

王秀云

[摘 要]数学教学中，教师要积极引导学生进行学习探究，把握知识的形成过程，基于学生的思维落点、质疑点以及争论点进行情境创设，能有效激发学生的探究兴趣，促进其思维发展，让学生学会学习，感悟数学的价值。

[关键词]小学数学；探究情境；创设

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0093-01

数学学习离不开学生的自主探究。对此，教师应努力为学生创设主动探究的情境，让学生改变以往“要我学”的观念，真正转变为“我要学”，主动、积极地投入学习并充分发挥学习的主体地位，进而成为一个会学的人，并不断实现个性化发展。那么，在小学数学教学中，教师应该如何为学生创设有效的探究情境呢？

一、基于思维点，创设探究情境

开展探究学习，不能在学生毫无基础的情况下毫无方法地探究，也不能在得出数学结论后进行“伪探究”，而是要把握好学生思维萌芽的时机，并以此为探究开展点，深入学习。

例如，在教学“间隔排列的规律”一课时，我设计生活情境：“在一节篮球运球训练课上，教练规定了30米的运球距离，每隔5米立一根训练杆（起点和终点都有），那么现在让你来摆训练杆，需要摆几根？”学生很快给出了“6根”的答案，而有的学生则认为这个答案是错的，还需要再进行分析验证。于是我鼓励学生自主探究，有的学生想出了用摆放小棒来模拟摆放训练杆，也有的学生在草稿本上画图分析……学生通过实践探究出间隔数和训练杆数量的关系：所立训练杆的数量与间隔数是不相等的，应用间隔数加上1才是训练杆的数量。